漢語言文學(xué)專業(yè)專科畢業(yè)作業(yè)參考選題-資料下載頁
2025-03-26 02:09本頁面
【正文】 海明威的“冰山原理”海明威與存在主義論海明威的虛無思想 “硬漢子”與“阿Q”兩種生存方式的比較論馬爾克斯《百年孤獨》中的孤獨意識高爾基早期短篇小說的藝術(shù)特色高爾基《母親》中的尼洛夫娜形象分析論高爾基的戲劇創(chuàng)作論肖洛霍夫《靜靜的頓河》論肖洛霍夫《一個人的命運》茨威格小說人物精神世界探幽論茨威格中短篇小說的表現(xiàn)形式索爾貝婁與猶太小說論索爾貝婁小說主人公的認知方式當(dāng)代美國猶態(tài)文學(xué)的文化解讀辛格“民族憂煎情結(jié)”探析論艾略特的戲劇創(chuàng)作淺論艾略特詩歌的創(chuàng)作手法卡夫卡及其作品中的荒誕意識尤金奧尼爾戲劇藝術(shù)初探淺談《尤利西斯》的人物性格和寫作特點?？思{與意識流論福克納算篇小說的鄉(xiāng)土情結(jié)論?？思{《喧囂與騷動》論福克納《我彌留之際》的敘述方法黑色幽默與美國小說中的幽默傳統(tǒng)論納博科夫《洛麗塔》試論貝克特戲劇創(chuàng)作中的時空結(jié)構(gòu)荒誕派戲劇的特質(zhì)和藝術(shù)美薩特《禁閉》簡論薩特存在主義“境遇劇”與自由海勒《第22條軍規(guī)》主題與藝術(shù)特色論反英雄米蘭昆德拉的小說藝術(shù)中西小說觀念比較中西小說庭院模式與旅程模式比較中西文學(xué)中的人文精神“情感高潮”與“情節(jié)高潮”——中西戲劇高潮比較《舊約》與西方文學(xué)泰戈爾短篇小說的藝術(shù)風(fēng)格論《吉澶迦利》的愛國主義和人道主義川端康成《雪國》的藝術(shù)形象論川端康成筆下的婦女形象川端康成創(chuàng)作中的日本文化因子川端康成與卡夫卡的比較余華與川端康成的比較村上春樹《挪威的森林》主題探析大江健三郎《萬延元年的足球隊》簡論中國古代文論方面：“詩言志”與“詩緣情”辨析先秦儒家文論研究先秦道家文藝觀研究“發(fā)憤著書”說綜論“文學(xué)自覺”說新探六朝人物品藻與文論之關(guān)系《文心雕龍》與《詩品》比較談意境理論的確立和發(fā)展李漁戲曲理論研究金圣嘆小說理論研究西方文論方面：柏拉圖“藝術(shù)模仿自然”解密柏拉圖美學(xué)思想的特征論亞里士多德的“凈化”說賀拉斯《詩藝》與亞里士多德《詩學(xué)》比較布瓦洛《詩的藝術(shù)》再評狄德羅“美在關(guān)系”說與車爾尼雪夫斯基“美是生活”比較對萊辛《拉奧孔》的現(xiàn)代闡釋康德美學(xué)思想與現(xiàn)代藝術(shù)譯黑格爾的藝術(shù)發(fā)展觀論黑格爾的自然美與藝術(shù)美論泰納的文藝思想別林斯基與形象思維論車爾尼雪夫斯基美學(xué)的特征從叔本華到尼采現(xiàn)代主義與自我表現(xiàn)精神分析學(xué)和文藝學(xué)評盧卡契與布萊希特的論戰(zhàn)詹姆遜論后現(xiàn)代主義小學(xué)語文教學(xué)法類:關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)目的的定位小學(xué)語文素質(zhì)教育之我見現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的特點現(xiàn)階段我國職業(yè)小學(xué)語文教學(xué)的特點論少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)的漢語文教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)如何開發(fā)智力、培養(yǎng)能力談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)談小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)談小學(xué)語文教學(xué)的測試
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