【正文】 一定的時(shí)間去預(yù)習(xí)下節(jié)課所講的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生初步了解書本上的基本內(nèi)容確良，并提供預(yù)習(xí)提綱，誘導(dǎo)他們?cè)陂喿x過程中，主動(dòng)思考，積極觀察，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)的可疑點(diǎn)，并注上適當(dāng)?shù)挠浱?hào)，讓學(xué)生帶著問題和迫切需要解決疑問的認(rèn)識(shí)心理去聽課，在聽課的過程中仍不清楚的當(dāng)堂向老師提出問題來解決問題。這樣有利于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果學(xué)生能持之以恒，既可以培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句質(zhì)疑的習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有一個(gè)深刻地理解。在實(shí)際生活中，要多觀察多思考去發(fā)現(xiàn)問題，如“橢圓的定義”一節(jié)我們?cè)谡n堂上可通過實(shí)物演示，先將細(xì)繩兩端重合，把粉筆套在其間在黑板上畫了一個(gè)圖形，學(xué)生馬上指出這是一個(gè)圓，然后再將兩端分開，固定在黑板上，把粉筆套在其間一個(gè)圖形，并向?qū)W生說明這種曲線叫橢圓。然后讓學(xué)生根據(jù)操作過程，相互討論“橢圓是怎樣定義”的這樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并去完善問題，在知識(shí)的發(fā)生階段，不要直接給出結(jié)果，而是給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 四 、 學(xué)生提出的問題及時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生提出問題提供保障?！　?要對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)的評(píng)價(jià)，多表揚(yáng)、多引導(dǎo)，是學(xué)生感覺到有一中成就感，要正確對(duì)待學(xué)生提出問題的態(tài)度，學(xué)生提出的問題有些可能是無價(jià)值的，或是與本節(jié)課無關(guān)的甚至是“不合理”的，教師都要予以肯定，保護(hù)學(xué)生提問題的積極性，本著先“培養(yǎng)學(xué)生敢提，敢從不同的角度提出問題，再培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問題”原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)和能力，使學(xué)生“面對(duì)問題情景，就想從數(shù)學(xué)的角度提出問題”成為一種自覺的意識(shí)。 “學(xué)起于思，思源于疑”，充分體現(xiàn)出了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性；在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”能力，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生挖掘問題的能力。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生“提出問題”,既有利于增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、授課重點(diǎn)、難點(diǎn),既能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生的探索精神和獨(dú)創(chuàng)之見,又能促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力馬莊鄉(xiāng)原屯初級(jí)中學(xué) 鄭麗愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！毙抡n程改革也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們卻常常遇到這樣的情形：面對(duì)老師精心創(chuàng)設(shè)的問題情景，讓學(xué)生提問題，學(xué)生卻不為所動(dòng)，不是搖頭，就是一臉的茫然，能提出問題的學(xué)生寥寥無幾，而且所提問題大都雷同。自導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在我縣推廣實(shí)施以來，作為一名九年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，我也在不斷地思考和嘗試，經(jīng)過近段以來的大膽嘗試和認(rèn)真思考，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：一、模仿提問題模仿是人類認(rèn)識(shí)世界的最基本的方法之一，學(xué)習(xí)需要模仿，提問也同樣如此。面對(duì)中考，學(xué)生更關(guān)心的是中考靠什么的問題。因此，在試卷評(píng)析的過程中，我經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地提出這樣的問題：⑴看到本題你的第一感覺是什么？⑵本題所要考查的知識(shí)點(diǎn)有哪些？⑶還有沒有其他做法？⑷對(duì)于本題你還有什么想法……以上問題的提出，有效地解決了中考考什么的問題。通過一段時(shí)間的熏陶，潛移默化中學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了提問。每次月考之后，我都會(huì)把評(píng)講的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生，學(xué)生都能針對(duì)每一道題提出有效的數(shù)學(xué)問題，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)我們意想不到的精彩。伴隨著每一個(gè)問題的解決，學(xué)生們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂，增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、目標(biāo)提問題一節(jié)課的題目往往能顯示本節(jié)課的中心。一上課，我們可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目進(jìn)行思考，看能提出什么問題，使每個(gè)學(xué)生都能明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求，帶著問題來學(xué)習(xí)。例如，在講《圓周角定理》時(shí)，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們提出了以下問題：⑴什么是圓周角？⑵它和圓心角有什么區(qū)別？⑶圓周角定理的內(nèi)容是什么？⑷怎樣證明圓周角定理？⑸如何應(yīng)用圓周角定理？上述問題的提出不僅圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，而且統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課。隨著一個(gè)個(gè)問題的解決，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，更提高了學(xué)習(xí)的能力。三、類比提問題當(dāng)新舊知識(shí)在學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容等方面有相同之處時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過類比的方法來提問題。在學(xué)習(xí)《圖形的相似》這一章時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生仿照《全等三角形》的學(xué)習(xí)來提問題。學(xué)生提出以下問題：⑴什么是相似？⑵相似與全等有什么關(guān)系？⑶相似圖形有哪些特征？⑷對(duì)于兩個(gè)三角形，如何判定其相似？⑸如何利用相似的知識(shí)解決實(shí)際問題……這些問題貫穿于整章的始末。這些問題的提出，不僅有助于學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行歸類整理、分析比較，還加強(qiáng)了只是見的橫向和縱向聯(lián)系，更重要的是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。授人以魚不如授人以漁。要讓學(xué)生真正做到會(huì)問，就要教給學(xué)生一些提問題的方法，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到真正意義上的提高。如何在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力 ——結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《農(nóng)村新貌》的教學(xué)設(shè)計(jì)我曾在故事會(huì)上看到一則笑話，題目是《笨老師》，其內(nèi)容大致是這樣的：剛開學(xué)，一家長(zhǎng)問孩子：“你今天都學(xué)了些什么？”孩子說：“不知道，因?yàn)槔蠋熕裁炊疾恢?，什么都問我們，真是笨死了。”這其實(shí)是教師運(yùn)用了一種先進(jìn)的教學(xué)方法，這就是啟發(fā)式教學(xué)，新的知識(shí)不是由教師直接傳授給學(xué)生，而是通過啟發(fā)學(xué)生回答問題，由學(xué)生自己得出結(jié)論。以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)指導(dǎo)思想就是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生解決問題的能力。而現(xiàn)在我們知道，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題更為重要，發(fā)現(xiàn)問題是一種能力，某種程度上，這種能力比解決問題還要重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師問，學(xué)生答，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的接受知識(shí)。現(xiàn)在提倡的模式是學(xué)生問，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生答。學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的能力得到較大的提高。那么在數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力呢？一、營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問首先教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立民主和諧、師生平等的新型師生關(guān)系。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己要課堂上的一舉一動(dòng)，都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用，因此微笑教學(xué)會(huì)給學(xué)生一個(gè)好心情，能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《農(nóng)村新貌》時(shí)，開始我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，隨著改革開放的深入，農(nóng)村發(fā)生了很大的變化。今天我們就去參觀社會(huì)主義新農(nóng)村，好嗎？（出示掛圖）看，新農(nóng)村就在我們眼前，這個(gè)村就叫幸福村。教師用生動(dòng)的富有激情的談話式語言，一開始就吸引了學(xué)生的注意力，拉近了師生之間的距離，為學(xué)生敢于在課堂上提問打下基礎(chǔ)。二、在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生有愿問善問的空間 新的課程改革的教學(xué)理念就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，充分利用學(xué)生在實(shí)踐中通過觀察閱讀搜集來的信息，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的問題情境，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生提問的意愿，使他們的思維活躍起來。在《農(nóng)村新貌》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我出示掛圖后，先讓學(xué)生整體感知畫面的場(chǎng)景，然后提問：在幸福村，你看到了什么？再仔細(xì)看看每個(gè)景點(diǎn)，圖中人物說的什么話，把你看到的、聽到的說一說。這個(gè)過程其實(shí)就是讓學(xué)生參與到觀察閱讀的活動(dòng)中，讓他們初步感知，留下思考的空間，激起提問的熱情，為愿問善問打下基礎(chǔ)。 三、在合作學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題我國(guó)著名的教育家陶行知曾在一首詩中寫過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！睈垡蛩固挂苍岢觯诳茖W(xué)研究中，提出問題要比解決問題難得多。可想而知，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是非常重要的。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中教師要先引領(lǐng)學(xué)生提問，為學(xué)生的提問做示范，讓他們從中受到啟發(fā)，并通過小組合作、互學(xué)、共同提問，不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。在《農(nóng)村新貌》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生分為幾小組，要求學(xué)生按老師的要求去參觀，每個(gè)小組成員都要說一說發(fā)現(xiàn)些什么，能提哪些問題，并整理出來，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，然后各小組展示出共同的感興趣的問題。這樣安排，不僅讓學(xué)生在合作中發(fā)揮自己主體作用，培養(yǎng)了合作意識(shí)，而且讓他們掌握了發(fā)現(xiàn)問題提出問題的方法，激發(fā)他們提問的愿望。四、在解決問題的過程中，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的提問。在《農(nóng)村新貌》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生共同感興趣的問題寫在黑板上，然后要求學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)逐一解決。這些板書在黑板上的問題，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生所提問題的肯定。我首先對(duì)那些勇于大膽提問的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)其中低級(jí)幼稚的問題不能潑冷水，也要表現(xiàn)耐心和熱情，讓學(xué)生通過提問體驗(yàn)到了成功的快樂。在解決問題之后，我把提問多的小組，或提問質(zhì)量高的個(gè)人再給予表揚(yáng)，這更激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和善問愿問的積極性。在平時(shí)的教學(xué)中，我把課上善問、敢問、愿問的行為與行為習(xí)慣養(yǎng)成的“星光燦爛好少年”的評(píng)比活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生參與其中，公正評(píng)價(jià)，使他們用數(shù)學(xué)的眼光主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，體驗(yàn)提問的樂趣，促使他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。