【導讀】規(guī)范篇本文由搜集整理?！笆晃濉逼陂g全市中小學教育科研工作的意見；“十一五”教科研規(guī)劃課題指南（試行）；《江蘇省普通高中各學科課程改革實施指導意見》的通知；“十五”以來，我市教育事業(yè)有了較快的發(fā)展，教育改革不斷深入，教育質量不斷攀高。教育科研工作在為教育行政決策服務、為學校提高教育質量和辦學效益服務等方面，作出了積極的貢獻。全系統上下都要充分認識到教育科研是姜堰教育“走好科學發(fā)展之。資力量強、在學科教學研究方面有建樹的學校作為“姜堰市學科教學研究基地”。市教育局將制定出臺《全市中小學區(qū)級教研站、學科中心組管理意見》，對。活動制度、教研活動制度、教研組長例會制度、備課組活動制度等，保證教研組和備課組正常開展活動。市教研室每年組織一次全市各級各類學校先進教研組評選活動。市教育局開通全市教育教學資源網，定期發(fā)布全市各學校教育

　　

【正文】 聽取學校領導、其他教師及學生意見和社區(qū)意見的基礎上，對學科帶頭人的思想政治、業(yè)務水平、工作實績和執(zhí)行教育法律法規(guī)等方面作出客觀、公正、準確的評價。 第十六條 考核結果將作為對學科帶頭人晉升工資、評優(yōu)提拔、實施獎懲的重要依據。 第十七條 有 下列情況之一者，取消其學科帶頭人資格。 在執(zhí)行教育法律法規(guī)和師德等方面犯有嚴重錯誤，造成不良影響的； 不接受學校安排的教學任務或不能完成相關任務，或不再擔任本學科的教學工作、教科研工作的； 放松教育教學理論學習，對教改缺乏熱情，墨守成規(guī)，教學質量明顯下降的； 不能履行學科帶頭人的職責和義務，不能為全市同行發(fā)揮示范帶頭和指導輻射作用的； 有其他嚴重違紀違規(guī)行為的。 取消學科帶頭人資格由所在學?；蚴屑墝I(yè)（學科）組提出，經市教育局審核確認。學科帶頭人資格一經取消，其相關權利及待遇 自然取消。 第五章 待遇 第十八條 被評為姜堰市學科帶頭人的教師，優(yōu)先推薦為泰州市學科帶頭人及名教師、特級教師候選人，優(yōu)先推薦申報高一級教師職務資格。 第十九條 姜堰市級以上學科帶頭人，在本市范圍內可低職高聘。 第二十條 為表彰學科帶頭人的教學實績，學校應按月發(fā)放一定的津貼費 (標準另定 )。 對在學年度綜合考核中被確認為“優(yōu)秀”等第的學科帶頭人，由市教育局予以獎勵 (標準另定 )。 第六章 附則 姜堰市中小學教科研工作手冊 規(guī)范篇 15 第二十一條 本意見由姜堰市教育局負責解釋。 第二十二條 本意見自公布之日起施行。 附件： (幼兒園 )學科帶頭人評選條件及評審程序： (幼兒園 )學科帶頭人評審表 (樣表 )。 二〇〇 二年十二月 姜堰市中小學 (幼兒園 )學科帶頭人評選條件及評審程序 一、學科帶頭人評選條件 (各項要求均以近 5 年來的情況為依據 )： (一 )師德修養(yǎng)。 堅持四項基本原則，全面貫徹黨的教育方針，認真執(zhí)行教育法律法規(guī)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，工作認真負責，教書育人，遵守師德規(guī)范和社會公德，并起表率作用。近 5 年的年終考核均為合格以上，其中至少有一年為優(yōu)秀，或獲得過姜堰市級以上的綜合表彰。 (二 )教學工作。 積極投身教學改革，不斷更新教學觀念，注意學生全面素質和綜合能力培養(yǎng)，在本學科教學中能起示范帶頭作用，并得到本市同行的公認。 開過至少兩次鄉(xiāng)鎮(zhèn) (區(qū) )級以上由教育主管部門組織的示范課、公開課，或作過至少兩次鄉(xiāng)鎮(zhèn) (區(qū) )級以上由教育主管部門組織的專題講座，獲得好評；或在 市級 中小學教師優(yōu)秀課評比中獲得等級獎。 工作量足，教學方法得當，教學效果顯著，所教班級成績居全市同類學校前列。 所指導的學生有 3 名以上獲得過姜堰市學科競賽一等獎以上獎勵；或所指導的學生有 5 名以上在市級以上報刊 發(fā)表過文章。 (三 )教科研工作。 具有較強的創(chuàng)新意識和教科研能力，掌握教改最新動態(tài)，積極參與專業(yè)建設、學科建設、課程改革和實驗室建設，取得顯著成績，完成規(guī)定的繼續(xù)教育學習任務，并具備下列條件之一： 正式出版教育教學專著或譯著 (本人承擔不少于 1/2)，且所出專著或譯著有一定的學術價值。 參加過省以上教材或教師教學用書的編寫，本人編寫 3 萬字以上。 在泰州市級以上公開刊物發(fā)表過 5 篇以上教學論文 (其中 2 篇可以是參加泰州市級以上教育主管部門〈含教育學會〉組織的競賽并獲二等獎以上 )。 主持 或作為主要成員參與過市級以上教科研課題研究、并通過成果鑒定，同時在泰州市級以上公開刊物發(fā)表過 3 篇以上論文 (有 1 篇可以是參加泰州市級以上教育主管部門〈含教育學會〉組織的競賽并獲二等獎以上的論文 )。 (四 )培養(yǎng)指導青年教師工作。 有組織、有計劃地培養(yǎng)指導過 2 名以上青年教師，被培養(yǎng)對象在教學方面取得明顯成績。須提供以下材料： 學校有關指導青年教師的協議； 反映培養(yǎng)指導青年教師過程的原始材料，如聽課筆記等； 被培養(yǎng)對象在教學方面取得明顯成績的材料； 被培養(yǎng)對象本人的情況反映材料。 (五 )教學技能。 普通話水平比較高，并能夠堅持用普通話實施教學； 能夠熟練掌握現代教育技術手段，并恰當地正常運用于教學。 二、學科帶頭人的評審認定程序 (一 )各學校傳達文件，由集體或個人根據規(guī)定的評審條件向市教育局推薦或申報。 (二 )市教育局組成專業(yè)（學科）考核小組，每年對學科帶頭人推薦和申報人選逐人進行考核?？己朔绞郊皟热荩? 檢查備課筆記、作業(yè)、所出試卷等常規(guī)教學資料，寫出檢查意見。 聽課。寫出聽課意見，并評定等次。 核查教務處有關資料，對所教班級教學效果進行考核。 核查學歷證書、職稱證書、獲獎證書 (含指導學生獲獎的“指導教師證書” )、繼續(xù)教育證書的原件和復印件。 核查所開鄉(xiāng)鎮(zhèn) (區(qū) )、市級公開課及在鄉(xiāng)鎮(zhèn) (區(qū) )、市有關活動中作講座和對本市相關學科發(fā)揮帶頭作用的有關材料。 核查發(fā)表論文、論著或主持、承擔省、市級教科研課題材料的原件和復印件。 通過召開不同層次的座談會及個別走訪師生或學生家長等形式，了解政治思想表現、師德師風和姜堰市中小學教科研工作手冊 規(guī)范篇 16 執(zhí)行教育法律法規(guī)等方面的情況。對存在明顯違背師德規(guī)范或社會公德的人員實行一票否決。 核查培養(yǎng)青年教師的有關材料。 核查近 5 年繼續(xù)教育和年終考核情況的材料。 以上材料均須由核查人簽字，并加蓋所在學校 鑒 證章。 (三 )市教育局組成的專家評審委員會，根據有關條件進行評審認定。 姜堰市中小學教科研工作手冊 規(guī)范篇 17 姜堰市中小學 (幼兒園 )學科帶頭人評審表 (樣表 ) 年 月 日 姓 名 性別 所在學校 出生年月 文化 程度 職稱 任教學科 評 審 內 容 評分檔次 實際 得分 A B C 師德修養(yǎng) 遵守師德規(guī)范和社會公德，作風正派，廉潔從教，為師師表。 539。 439。 339。 敬業(yè)愛崗，教書育人，尊重他人，團結合作，熱 愛集體，執(zhí)行教育法律法規(guī)，有奉獻意識。 539。 439。 339。 教學工作 教學觀念不斷更新，教學方法得當，教學效果顯著，教學能力和實績水平得到本市同行公認。 1039。 839。 639。 在鎮(zhèn) (區(qū) )以上范圍所開示范課得到好評或在市評優(yōu)課中獲獎。 1039。 839。 639。 積極投身全市教育教學改革，并在本學科教學中起示范帶頭作用，指導和輻射性影響得到本市同行公認。 1039。 839。 639。 指導學生 5 名以上獲市以上獎勵或在市以上刊物發(fā)表文章。 1039。 839。 639。 教科研工作 (本項分別據Ⅰ 或 Ⅱ 考 評 ) 類型Ⅰ 正式出版過專著或譯著，且有一定的學術價值；或參加過省級教材編寫。 3039。 2439。 1839。 類型Ⅱ 在泰州市級以上刊物發(fā)表過 5 篇以上論文。 1039。 839。 639。 在泰州市級以上論文評比中獲獎 3 次以上。 839。 639。 539。 主持或作為主要成員參與市級課題研究。 1239。 1039。 839。 培養(yǎng)指導 青年教師 有計劃地系統培養(yǎng)和制度化地指導青年教師。 539。 439。 339。 被培養(yǎng)對象的教育教學水平不斷進步，有明顯提高。 539。 439。 339。 教學技能 普通話 水平比較高，并一貫堅持用普通話教學。 539。 439。 339。 能熟練掌握現代教育技術手段并恰當地正常運用于教學。 539。 439。 339。 考核人員簽字 合 計 專業(yè) (學科 )組 評審意見 評審委員會 評審意見 姜堰市中小學教科研工作手冊 規(guī)范篇 18 姜堰市中小學校本教研工作實施要求 (試行 ) 為深入貫徹全市教科研工作會議精神，有效促進我市中小學校本教研制度建設，創(chuàng)造性地實施新課程，促進教師專業(yè)發(fā)展，切實提高教學質量，在吸收市內外校本教研制度建設經驗的基礎上，結合我市實際情況，就全市中小學校本教研工作的實施提出如下建議。 建立和逐步健全校本教研制 度。堅持以學校為基地，以教師為主體，以新課程實施過程中學校所面 臨的各種教學具體問題為對象，著眼于學生的終身發(fā)展能力，引領教師自覺優(yōu)化綜合素質能力，關注學生學習生活，挖掘科研潛能，通過全員參與的實踐性研究，不斷創(chuàng)造學科教學和學校教育特色，有效促進教師專業(yè)成長和優(yōu)化學校教育發(fā)展后勁。 確認并不斷優(yōu)化校本教研的目標。堅持凸顯校本理念，不斷 強化教師的專業(yè)素質，引領教師建樹“問題即課題”“過程即研究”“效果即成果”的意識；不斷優(yōu)化“以人為本”的教育教學理念，圍繞新課程改革和學校特色建設的實際要求，不斷更新教學觀念，優(yōu)化教學內容，改造教學方法；引導教師關注地域特征、結合學校特點和發(fā)揮自身專業(yè)特長，追求學校、教師和學生的可持續(xù)發(fā)展，從而達到持續(xù)有效提升教學效率的目的。 堅持以全體教師為校本教研實施的主體。以校本教研引領教師的專業(yè)成長，通過制度引領和目標引領，有效發(fā)揮全體教師作為教學研究主導力量的積極作用；相信每一位教師都擁有教研的潛質，賦予教師教研自主權，依靠教師搞好教學研究；逐步發(fā)現和培養(yǎng)一批骨干教師，以此帶動全體教師養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力；積極有效保護、調動和發(fā)揮教師參與課程改革與課堂教學改革的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進教師走內涵發(fā)展之路。 堅持以課堂教學探究為校本教研的重點。力求保證校本教研服從服務于新課程改革所需要的教學方式的轉變，并注意明確課堂教學是推進校本教研、創(chuàng)造學科教學和學校教育特色的主陣地，由此引領教師切實轉變自身角色，切實關注學生的健康全面發(fā)展，關注學生個性品質的塑造，關注 學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關注課堂和諧愉快氣氛的生成，關注民主合作的師生關系的構建，有效推動師生關系的全面改善，促進學生學習方式的轉變和優(yōu)化。 有序組織和不斷優(yōu)化校本培訓學習研討。根據學校自身實際，靈活多樣地組織實施校本培訓：在定期舉辦由校內外專家主持的專題講座的同時，更多地注意以自學和交流為主，校長和學校其他行政領導帶頭參與，并為教師外出考察學習，以及在職進修和學歷進修提供必要的保障；定期有效組織和指導教師進行系統的業(yè)務理論學習，全校每人每學年至少研習一本教育教學理論專著，并堅持撰寫讀書筆記和教育教學論文 ；定期進行業(yè)務學習，引領全體教師參與，分學科組（備課組）每周定期集中，集體學習學科教學理論，圍繞微機操作、課件設計、網上備課等進行集體備課、案例研究，以及說課、聽課、評課等研討交流活動。 科學實施校本教研的過程性管理。堅持科學選題：根據學校個性化發(fā)展的要求，有效引導和有序提升自發(fā)性的“草根式”小課題研究，并參照市教育局下發(fā)的《教科研規(guī)劃課題指南》，遵循“科學性、整體性、可行性和創(chuàng)新性”的原則，確立校級研究項目；注重過程行為：探索推動學生素質全面發(fā)展和促進教師自我反思、不斷提高專業(yè)水準的評價體系，倡導以 學科組（備課組）為基本單位，結合集體備課和教學觀摩活動開展的案例分析、問題會診、教育沙龍為基本形式，以全員參與、行動跟進、全程反思為基本要求，以密切合作、深化交流、張揚個性、融合吸收為基本準則，確保課題研究行為務實、求真、高效；著力創(chuàng)造特色：著眼于提高學生人文素養(yǎng)、科學精神和創(chuàng)新能力的要求，開設技術類課程，突出活動類課程，強化地方和校本課程，高度關注未成年人思想道德教育，充分利用社區(qū)和數碼信息資源，有效推動各類主題教育活動的開展，并重視發(fā)揮師生作為課程建設開發(fā)者的作用，努力探索特色建設與綜合實踐活動等問題的 內在聯系，因校制宜確定學校特色建設和校本課程開發(fā)項目。 積極創(chuàng)設展示校本教研成果的交流平臺。著力推動教師加強團結協作，自覺參與打造學習研究共同體，健全求同存異，鼓勵創(chuàng)新的對話交流制度，每學期確定“新課程教研周”，定期組織“校本教研日”，定期召開“校本教研工作大會”，設計結合教學實際的案例分析、問題會診、教師與骨干教師對話等載體，在實踐與探索中實現信息交換、經驗分享和專題研討；定期安排事先公布集體備課課題、臨時隨機指定備課組成員說課、上課和即時評課的觀摩課研討，每學期有計劃組織教學論文、網絡備課、特色教 案、課件和作業(yè)展評，以及各級各類課題研究階段性、終結性成果展評；積極組織和指導教師參與各級各類教研教科研成果評選、各級各類教學研討交流，以及通過各級教育報刊、網站發(fā)布校