小課題申報表及材料劉麗麗-資料下載頁
2025-03-25 00:46本頁面
【正文】 是學(xué)生的老師，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。但有時難免受心情的影響，以嚴(yán)師的面孔出現(xiàn)，甚至對某些過于調(diào)皮的學(xué)生或接受能力欠佳而致操作有失誤的學(xué)生冷眼相看、冷言相對，使他們出現(xiàn)“敬而遠(yuǎn)師”現(xiàn)象。因此這就要求我在教學(xué)過程中，一定要面向全體學(xué)生，并注意因材施教，特別對調(diào)皮的報以十分的愛，贏得他們的認(rèn)同；另外對接受能力欠佳的學(xué)生要耐心細(xì)致指導(dǎo)，不厭其煩。這樣，才會激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生樂于掌握知識、專于實(shí)踐所學(xué)，也才能贏得良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)效果?；钣媒虒W(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量“教學(xué)有法，教無定法，貴在得當(dāng)。”一個優(yōu)秀的教師往往既注重設(shè)計(jì)適合教材內(nèi)容的“任務(wù)”，又注重選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，只要使學(xué)生學(xué)之有趣、學(xué)之有效，就應(yīng)該說是一種較好的教法。教學(xué)方法是教師教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，我講你聽，我問你答，我演示你觀看，我操作你模仿的現(xiàn)象難免出現(xiàn)。這樣學(xué)生成了被動接受知識與技能的機(jī)器，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性被壓抑，學(xué)生的興趣逐漸消失，出現(xiàn)了呆坐機(jī)房、懶于動手的現(xiàn)象。因此這就要求我在教學(xué)過程中，一定要改變只傳授知識的“填鴨式”教育為注重能力培養(yǎng)的“啟發(fā)式”教育；變死記操作步驟進(jìn)行簡單操作的“封閉式”教學(xué)為解決實(shí)際問題的“開放式”教學(xué)；變唱“獨(dú)角戲”的“注入式”單一教法為教師講授、示范操作和學(xué)生觀摩練習(xí)、矯正反饋、綜合練習(xí)的“師生同臺戲”的多元教法。注重調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性。合理安排時間，精講多練，重在實(shí)踐，增大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的自由度，同時又不是放任自流，不是削弱教師的主導(dǎo)作用，而是著力于發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性、獨(dú)立性，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，不斷獲取“任務(wù)”完成的成功感。我深感只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，真正做到心中有學(xué)生，信息技術(shù)的課堂教學(xué)必能煥發(fā)新的生機(jī)。教學(xué)案例 “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。初中《信息技術(shù)》中有《圖形有移動和復(fù)制》一課，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了情境優(yōu)美的課件，并提出了三點(diǎn)任務(wù)：“讓蝴蝶飛到花朵上”（移動）、“把你邀請的小動物復(fù)制到畫圖文件中”（復(fù)制、粘貼）、“添加自己的創(chuàng)意，展示個性”（體現(xiàn)層次性），前兩個任務(wù)必須完成，第三個任務(wù)可選。上機(jī)時，我又將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量?？梢愿蟮丶ぐl(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力?！∨d趣是成功的開始，成功能帶來更濃的興趣。在信息技術(shù)比賽中，學(xué)生信積極參與，取得了較好的成績，我把部分學(xué)生作品做成網(wǎng)頁，配上音樂，在學(xué)生中播放，使學(xué)生的繪畫和欣賞水平有了普遍提高，也有了新的創(chuàng)造意識。我們從中選出一部分電腦作品，打印出來，貼在微機(jī)室的展板上，給了學(xué)生展示自我的天地。又從中選出了20多幅學(xué)生作品參加了市級比賽，有兩份作品獲獎，給學(xué)生提供了更加廣闊的舞臺。
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