分層教學課題開題報告修改后-資料下載頁
2025-03-24 12:19本頁面
【正文】 的特長上，不同的學生個體盡管存在著認知方式和學習基礎的較大差異，但只要仔細觀察，都可發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，這就是他們的特長，這也是對多元智力理論的印證。個體特長的發(fā)揮，既是他們個性的張揚，也是促進提高的抓手。正確運用教學的揚長避短策略，就是要通過學生發(fā)揮特長來彌補他們的短處（而不是掩蓋他們的短處），達到全面發(fā)展的目的。第二，發(fā)展個性策略。根據(jù)學生年齡心理特征、注意力保持特點、個體興趣特點、認識發(fā)展水平、學習發(fā)展需要等來設計教學。對學習上有明顯自卑感，同時又有強烈尊重需要的學生，我們就要為他們創(chuàng)造樹立地位和威信的條件，使他們鼓起學習成功的信心。第三，分組學習策略。通過分組預習、研討質(zhì)疑和交流評價等方法，既培養(yǎng)學生的合作和參與意識，提高交往能力，又完成學習任務。第四，異步教學策略。它針對同班分層課設計，在教學過程中具有較高學習層次的學生根據(jù)學習材料的要求，在教師較少的幫助下進行獨立的學習活動，而較低學習層次的學生則在教師較多的幫助下進行學習活動。第五，分層遞進策略。一是根據(jù)課程標準制定分層學習目標和對應的分層練習，并按不同層次的對象進行分層施教和考核。二是把教學內(nèi)容或目標分割成小塊，來分布完成或?qū)崿F(xiàn)。例如，把布置的作業(yè)分成全班都做、分層必做和自由選做的部分，自由選做題主要針對學有余力或要求提高學習層次的學生來設計和布置。（5）實施課程建設。課程是教師教學和學生學習的依據(jù)，課程內(nèi)容的起點要切合學生的基礎情況，內(nèi)容的遞進速度要適應學生的學習能力，內(nèi)容的難易程度要滿足學生理解、接受和掌握水平的要求，所以課程內(nèi)容的選取要充分考慮學生的實際情況。升學班級可選用提高版類的教材，技能班班級可選用基礎版類的教材，同時教師可根據(jù)教學目的對教材內(nèi)容進行增刪處理，也可組織教師編寫補充教材和講義，以適應和滿足學生學習和教師教學的需要。如針對就業(yè)班、升學班或A、B班的實際情況，編寫《中職語文補充講義》、《中職數(shù)學補充講義》、《中職英語補充講義》等校內(nèi)使用的自編教材，以達到各自類層的人才培養(yǎng)目標。（1）—7：分層教學系統(tǒng)頂層設計，將學校目前已經(jīng)有的不同類型班級統(tǒng)一納入分層教學模式研究和實踐中；（2）—10：學情調(diào)研、教學管理人員討論方案、形成實施方案；（3）：制定相關課程體系、教學管理、教學評價方案；（4）：實施分類分層教學工作；（5）2016．5：完成課題的中期檢查報告，同時課題組撰寫階段性總結(jié)報告和學術論文；（6）2016．10：總結(jié)課題實施中的經(jīng)驗和教訓，進一步審核教材，同時著手撰寫結(jié)題報告；（7）2016．12：課題結(jié)題。（1）論文 伴隨著課題的進行，將要在中心期刊公開發(fā)表論文23篇。論文主題是切合課題主題，并且是在課題研究過程中形成的成果。（2）研究報告 課題最后要形成研究報告（結(jié)題報告）一份，報告包含要素全面。（3）教學管理制度 課題的開展過程中，將要形成分層教學的管理體系，以及相應的配套教學管理制度，該制度的建立為后續(xù)的學校開展分類分層教學提供一定的借鑒意義。（4）過程資料 課題進行過程中的會議記錄，圖片，文字材料，學習和培訓材料等。過程資料真實、有效，詳細記錄了課題的開展過程。姓名性別學歷部門、職務、職稱工作分工周洪男大學本科副校長、中學高級教師全面工作部署，頂層設計，技術把關肖有福男大學本科教科室主任、中學高級教師全面工作的具體組織協(xié)調(diào)陳克樂男碩士研究生教科室副主任、講師課題的理論研究和指導羅巧男大學本科機械汽修專業(yè)部主任、中學一級教師課題研究的統(tǒng)籌組織王宇男大學本科旅游服裝計算機電子專業(yè)部主任、中學一級教師課題研究的統(tǒng)籌組織彭鵬男大學本科教務處副主任、中學一級教師教學管理與教學評估彭宇福男大學本科電子專業(yè)負責人、中學一級教師課程體系建設與教材編寫但玲男大學本科服裝專業(yè)負責人、中學一級教師課程體系建設與教材編寫陳志艷男碩士研究生旅游專業(yè)負責人、中學一級教師課程體系建設與教材編寫劉麗男大學本科計算機專業(yè)負責人、中學一級教師課程體系建設與教材編寫徐剛男大學本科汽修專業(yè)負責人、中學一級教師課程體系建設與教材編寫周勇男大學本科升學工作領導小組副組長、中學一級教師教學管理與教學評估18
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