寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題實驗結(jié)題報告-資料下載頁
2025-03-24 12:06本頁面
【正文】 情并茂，有趣而情真。六、研究成果(一)激發(fā)了學生參與習作的興趣以及強烈的表達欲望，使他們樂于用自己的語言自由地、多形式地表達自己的思想，提高他們的寫作能力。后測中，有97%的學生比較喜歡作文，與前測(84%)相比，喜歡的比率提高了13%。學生把寫作文看成是一件有樂趣的事，這是對我們課題組老師的最高獎賞。，后測中，94%的學生對現(xiàn)在的作文課滿意，與前測(82%)相比，滿意程度提高了12%。學生喜歡作文，對作文課滿意，這是寫好作文的前提。95%的學生喜歡老師出的半命題、自由命題作文。作文指導后，95%的學生沒有一味地把老師指導的內(nèi)容寫下來，而是能結(jié)合老師的指導加入自己的想法?？梢?，學生樂于用自己的語言自由地、多形式地表達思想。學生的作文能力、水平有了大幅度的提高，實驗班先后有10余名同學的作文發(fā)表在《漢中日報》、《漢中火炬報》、《初中生閱讀報》、《創(chuàng)新作文集》上。在各級作文大賽中共有20人獲獎.(二)深化了課題研究者的思想。課題組成員大膽實踐，勤于探索，積極總結(jié)，先后有10多篇論文發(fā)表在國家教育期刊上，推出了一套激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作水平的做法，使課題研究者的思想不斷深化和發(fā)展。七、實驗后的思考雖然我們的實驗取得了一些成效，但在研究的實施過程中，也有困惑和無奈。語文學科的獨特性使語文學習具有情感、體驗、感悟的特點。寫作正是這樣一個過程，需要學生有豐富的經(jīng)歷。雖然我們力求使學生多積累，但由于學生生活環(huán)境及個性差異造成學生積累的差異很大，導致習作水平有了相當?shù)牟町悺Ａ硗馔ㄟ^實驗，學生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學生都有了不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實，觀察力強，對新鮮事物比較敏感，興趣的保持時間長，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩級分化。八、實驗結(jié)論本實驗經(jīng)過四年的實驗，已基本結(jié)束，我們從激發(fā)學生興趣出發(fā)，在積累上求實，在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在評價上求變，全面提高了學生的作文水平。達到了預(yù)期目標，假設(shè)成立，經(jīng)驗值得推廣。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學習參考
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