小學科學課的類型及其教學模式-資料下載頁
2025-03-24 03:53本頁面
【正文】 科學發(fā)現(xiàn)論認為：一個問題要與科學發(fā)現(xiàn)發(fā)生必然的聯(lián)系，就需要將問題指向已有的知識，使問題從現(xiàn)象的描述觸及現(xiàn)象的本質，使簡單的問題成為科學的問題。成為學生可討論的問題。b是一個有所知而求知的問題 討論的問題如果不能與學生的知識經驗相聯(lián)系，那它就是不適宜討論的問題。c是一個能激發(fā)學生討論興趣的問題。2．有一個自主討論的氛圍 學生討論時教師不要把學生限制在自己設想好的范圍內，而應該讓學生圍繞主題去充分的思考和交流。當然自主討論決不是隨意去想，隨便去說。有一個無形的框架，它可以約束討論的范圍。3．有一個科學思維的過程?？茖W討論課的基本模式 提出問題－－收集信息－－討論交流－－形成認識怎樣上好科學討論課:1. 教師要充分地了解學生2 .要抓住問題的本質進行討論3 .要在適當?shù)臅r侯給予幫助4 .要善于耐心啟發(fā)和引導5 .要做出結論典型課例：（很多單元的第一課）教科版科學三年級上冊第一單元《我看到了什么》、《植物有哪些相同特點》、第二單元《尋訪小動物》、《動物有哪些相同特點》、第三單元《給身邊的材料分類》、四年級下冊第四單元《巖石、礦物和我們》、五年級上冊《維護生態(tài)平衡》等。
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