小學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的活動(dòng)素材-資料下載頁
2025-03-24 03:44本頁面
【正文】 了什么，還有銅頭蛇、響尾蛇，它們有……我做什么。（2）教師：這樣，你想了解斑蛇嗎？（3）學(xué)生：是的。（4）教師：用“為什么”提一個(gè)關(guān)于斑蛇的問題。（5）學(xué)生：（沒回答）（6）教師：這樣提問怎么樣：“為什么這些蛇被稱作斑蛇？”（7）學(xué)生：為什么知道它們被稱為斑蛇？（8）教師：再來一遍。（9）學(xué)生：他們?yōu)槭裁矗呱摺?0）教師：是這樣：“他們?yōu)槭裁捶Q這些蛇為斑蛇？”（11）學(xué)生：他們?yōu)槭裁捶Q這些蛇為斑蛇？（12）教師：好。第四天：課文：雄蜘蛛比雌蜘蛛小很多，身體呈暗褐色，它大多數(shù)時(shí)間呆在雌蜘蛛織的網(wǎng)里。（13）學(xué)生：（沒提出問題）（14）教師：這一段講了什么？（15）學(xué)生：雄蜘蛛，雄蜘蛛怎么樣……（16）教師：很好，繼續(xù)說。（17）學(xué)生：雄蜘蛛怎么樣，比較小……我怎么說呢？（18）教師：想一想，你想要問雄蜘蛛做什么，用“如何”來提問。（19）學(xué)生：多數(shù)時(shí)間它們?nèi)绾未糁?？?0）教師：非常接近了，問題是這樣的：“多數(shù)時(shí)間雄蜘蛛是如何度過的？”現(xiàn)在，你來提問。（21）學(xué)生：多數(shù)時(shí)間雄蜘蛛是如何度過的？第七天：課文：也許你感到奇怪，熔巖和其他火山爆發(fā)時(shí)出現(xiàn)的物質(zhì)是由哪里來的呢？在地球的中心是熔融的巖石，被稱為巖漿。它在氣體壓力的作用下向上運(yùn)動(dòng)，以至達(dá)到地球表層。最后巖漿可能從地殼巖石的縫隙或者是其他薄弱地帶沖出來。這樣熔巖就從火山口流了出來，或者熔巖微粒像濃煙一樣噴向天空。（22）學(xué)生：地下面的壓力如何將大量熱的巖石推向上面？是這樣嗎？（23）教師：不十分妥當(dāng)，用“當(dāng)……時(shí)將發(fā)生什么？”來提問。（24）學(xué)生：當(dāng)?shù)叵旅娴膲毫⒋罅繜岬膸r石推向上面時(shí)將發(fā)生什么？（25）教師：很好。課文：最有趣的食昆蟲植物是捕蠅草，它只生長于地球上很小的區(qū)域——南、北卡羅來納的沿海沼澤地帶。捕蠅草看起來并沒有與眾不同之處，但其習(xí)性確實(shí)使它成為一種神奇的植物。（26）學(xué)生：最有趣的食昆蟲植物是什么？它生長于什么地方？（27）教師：兩個(gè)問題都很好，是清楚而重要的問題。第十五天：課文：科學(xué)家來到南極，研究考察在南極洲的夜晚仍然照亮上空的奇妙的光。這種南極光是由地球磁場作用于空氣中的電子微粒造成的，它可幫助我們認(rèn)識(shí)空氣層上緣的邊界等問題。（28）學(xué)生：科學(xué)家為什么來到南極進(jìn)行考察？（29）教師：很好。問題概括了這一段的含義。在這一系列的交互對(duì)話中，第一天教師看到學(xué)生很難提出問題，于是在開始對(duì)話時(shí)，就指出了課文大意，再引導(dǎo)學(xué)生用“為什么”來提問。若學(xué)生還不會(huì)提問題時(shí)，教師便提出問題讓學(xué)生摹仿。第四天，教師沒有指出課文的主要內(nèi)容，而是在引導(dǎo)學(xué)生提出盡量接近合理的問題后，才提出問題。隨后學(xué)生主動(dòng)提問的能力進(jìn)一步提高了。第七天，教師要求改變問題的類型，用“怎么樣？”來提問，學(xué)生能做到了。到第十一天和第十五天，學(xué)生已初步形成了良好的提問策略，能獨(dú)立地承擔(dān)主持課文提問的角色，這時(shí)，教師只是給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生從不懂得提問的策略，在教師的引導(dǎo)下逐步掌握了運(yùn)用“為什么”“如何”“當(dāng)……時(shí)將會(huì)發(fā)生什么”以及抓住重點(diǎn)進(jìn)行提問的策略。在這整個(gè)過程中，教師的幾種作用是十分重要的：示范作用。像我“這樣提問怎么樣……”“再來一遍”，教師在策略傳授過程中做好示范。給予作用。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予學(xué)生“為什么”“如何”“當(dāng)……時(shí)將發(fā)生什么”等提問策略的關(guān)鍵詞句。糾偏作用?！胺浅＝咏恕薄安皇滞桩?dāng)”，當(dāng)學(xué)生使用策略發(fā)生偏差時(shí)，及時(shí)給以糾正。點(diǎn)撥作用。提的問題“提清楚而重要的問題”，提的“問題概括了這一段的含義”，這些話語都是在告訴學(xué)生應(yīng)該提什么樣的問題。評(píng)價(jià)作用。對(duì)學(xué)生的策略學(xué)習(xí)不斷地給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別是在能運(yùn)用良好學(xué)習(xí)策略時(shí)，更要給以強(qiáng)化。由于重視了這五種作用的發(fā)揮，策略傳授才能收到好的效果。（1）摹仿上例，向?qū)W生傳授運(yùn)用“為什么”“如何”“當(dāng)……時(shí)候”等詞語進(jìn)行提問的策略。（2）請(qǐng)一些學(xué)生做老師，由小組其他同學(xué)做學(xué)生，傳授“如何提問”的策略。輪流做老師。（3）在做老師之前，先請(qǐng)學(xué)生寫下～種“如何提問”的策略。（4）自問自答練習(xí)。示例：（1）閱讀前的提問：課文題目是什么？從題目中我知道了什么？如果我來寫這篇文章，我可以寫什么內(nèi)容？猜一猜：課文可能先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（2）閱讀中的提問：課文一共有幾段？第一段有哪幾個(gè)難以理解的詞語？第一段主要寫了些什么？（其余各段模擬第一段的提問）能不能把第一與最后一段對(duì)換？為什么？（3）閱讀后的提問：我理解讀過的所有內(nèi)容嗎？我能列出課文的提綱嗎？我能用最簡短的語句概述課文的內(nèi)容嗎？ 課文的全部內(nèi)容與課文題目有什么聯(lián)系嗎？豐富角色經(jīng)驗(yàn)自我意識(shí)問題有很多是因?yàn)槿鄙俳巧?jīng)驗(yàn)造成的。在輔導(dǎo)與訓(xùn)練中，讓學(xué)生扮演多種角色，體驗(yàn)多種角色，對(duì)解決自我意識(shí)問題大有裨益。示例：自我意識(shí)問題：有的學(xué)生在家庭或?qū)W校中，經(jīng)常表現(xiàn)出“自我中心”的心理傾向與行為。輔導(dǎo)與訓(xùn)練：（1）讓學(xué)生做老師，家長做學(xué)生，每天晚上給家長上10分鐘的課。上課時(shí)，家長有意識(shí)的做出不注意聽講、做小動(dòng)作等不良行為，讓“老師”處置。（2）讓學(xué)生做學(xué)習(xí)小組的小組長，請(qǐng)他組織小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）讓學(xué)生做“小解放軍”，開展“一日軍營生活”活動(dòng)。（4）讓學(xué)生做游戲或體育小競賽的裁判；然后在讓他參與游戲，由別人做裁判。懲罰措施一、卡通跳。分為男式和女式，相同的都是跳起時(shí)大腿和膝蓋要并攏，小腿要分開，就像漫畫中的姿勢。不同在于：男式的向上跳起時(shí)左右腳前后分開，雙手自然前后擺，同時(shí)嘴里要發(fā)出“呦吼”的聲音；女式的向上跳起時(shí)左右小腿要向兩旁分開，雙手食指和中指在胸前做“V的姿勢，同時(shí)嘴里要發(fā)出”耶”的聲音?！ 《⑵ü蓪懽?。顧名思義，就是用屁股寫字。怎么寫呢？雙手放在腰上，然后扭動(dòng)臀部，就像用手在空中比劃一樣把字寫出來，一邊扭，一邊要把寫的筆畫說出來，就像跳屁股舞一樣，哈哈，很好玩的。
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