小學生現(xiàn)有探究性學習能力調(diào)查報告-資料下載頁
2025-03-24 03:41本頁面
【正文】 一篇新課文可不讓學生看書，從課題入手，適時引導探究課文可能會寫什么內(nèi)容？然后再引導學生看課文，驗證猜想。如教學《蜜蜂引路》一課學生會提出很多問題：蜜蜂怎樣引路？為誰引路？在哪引路？這些問題，調(diào)動了學生主動思考和積極探究的欲望，使學生很快進入“角色”，在驗證猜想的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪，有所收獲?！ 栴}引導拓展思維 探究性學習一般經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題———提出問題———分析和解決問題”的程序，善于發(fā)現(xiàn)問題是進行探究的第一步。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！碧岢鰡栴}就是明確探究的目標，教師應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勤學好問，這不僅僅是一種學習的態(tài)度，也是一種學習方法，應大力提倡?！ ∽杂蓪W習培養(yǎng)能力 按照《課程標準》的理念，學生是學習的主體，發(fā)展的主體，因此培養(yǎng)學生的探究能力是極其重要的一點，這就是要鼓勵引導學生帶著問題去閱讀，并讓其親自動手查閱工具書和資料，動腦思考問題，自主探究和發(fā)現(xiàn)尋求問題的答案?！ 罢n程是屬于學生的”這一教育理念是把學習的時間還給學生，讓學生在民主平等的氛圍中全身心地投入學習中。因此教師就要“蹲下來”與學生平等地交往，用信任的目光支持他們，用贊賞的話語鼓勵他們，用真誠的建議幫助他們，在民主平等交往中，把學習的時間和主動權交給學生，讓學生真正地成為學習的主人?！ 】傊?，《新課標準》要求把45分鐘還給學生，讓學生在課堂上發(fā)揮作用，變被動為主動，教師要起到橋梁作用，因勢利導讓學生積極主動地去學習，去探究知識。
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