小學(xué)德育活動“淺、近、小、新”的心理學(xué)分析-資料下載頁
2025-03-24 03:18本頁面
【正文】 且，連在興奮狀態(tài)下所接受的東西也會被削弱掉。四、教育活動的形式要新。假如主題是德育活動的靈魂，那么，形式則是附著靈魂的外殼，是德育活動的生命。對任何主題的活動，我們都要想方設(shè)法賦予其嶄新的外殼。即使是近年來出現(xiàn)的“雛鷹爭章活動”、“五自”教育、“學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)”教育等新的主題也不例外。我們所說的新是針對兒童而言的，不是絕對的。追求形式新，并不是過去的傳統(tǒng)活動都不要了。而是相對某一兒童群來說，同一主題不重復(fù)出現(xiàn)相同的活動形式，讓兒童感覺每次活動都是新的。就是重復(fù)進(jìn)行同一主題的教育活動，也不應(yīng)該在形式上有雷同的感覺。一種形式反復(fù)使用，會給兒童造成不良思維定勢，甚至讓他們在活動開始時就能猜到結(jié)果，從而減少他們參與活動的內(nèi)部動機作用，降低活動效果。這就是說，我們搞德育活動，要在求新上多費些心思，讓多種形式交替出現(xiàn)，每次活動都給學(xué)生以新鮮的感覺。以上四題，基本反映了小學(xué)德育活動的主題、題材、內(nèi)容、形式與活動主體——兒童間的多重關(guān)聯(lián)。“淺”是為了減緩坡度，加大兒童參與的正向量；“近”是要求德育活動與兒童的生活實際相結(jié)合，利用兒童的感知覺和認(rèn)識的趨熟性，給活動增加感染驅(qū)力；“小”是德育活動構(gòu)成要適合兒童的心理規(guī)律；“新”則可以保持他們參與活動的興趣和熱情。綜上所述，我們認(rèn)為“淺、近、小、新”應(yīng)該成為小學(xué)德育活動設(shè)計的基本原則和策略。
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