大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)-電路caa課程設(shè)計(jì)報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-03-23 06:46本頁(yè)面
【正文】 R1:1) V(R1:2)0V 10KHz 30KHz 100KHzV(C1:1) V(C1:2) V(L1:1) V(L1:2) V(R1:1) V(R1:2)0V 10KHz 30KHz 100KHzV(C1:1) V(C1:2) V(L1:1) V(L1:2) V(R1:1) V(R1:2)0V RLC串聯(lián)電路的阻抗角的諧振曲線圖 313 200 電阻時(shí)電路電壓幅頻特性曲?線圖 314 400 電阻時(shí)電路電壓幅頻特性曲?線圖 315 800 電阻時(shí)電路電壓幅頻特性曲?線武漢理工大學(xué)《電路 CAA 課程設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)24 (V(V1:+)/I(R1))80d40d0d40d80d (V(V1:+)/I(R1))80d40d0d40d80d (V(V1:+)/I(R1))100d50d0d50d100d RLC串聯(lián)電路的阻抗模的諧振曲線圖 316 電阻值為 200 阻抗角諧振曲線?圖 317 電阻值為 400 阻抗角諧振曲線?圖 318 電阻值為 800 阻抗角諧振曲線?武漢理工大學(xué)《電路 CAA 課程設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)25 10KHz 30KHz 100KHz 300KHz ( V(C1:1) V(C1:2)) / I(C1)0 10KHz 30KHz 100KHz 300KHz ( V(C1:1) V(C1:2)) / I(C1)0 10KHz 30KHz 100KHz 300KHz ( V(C1:1) V(C1:2)) / I(C1)0 RLC串聯(lián)電路的諧振波形分析這個(gè)電路圖有三個(gè)模擬，要改變電阻的值來(lái)觀察在不同的電阻情況下的電流、各電壓以及諧振點(diǎn)、Q 值的變化，模擬的結(jié)果可以從 Probe 窗口中的波形圖看出來(lái)。圖 319 電阻值為 200 阻抗模諧振曲線?圖 320 電阻值為 400 阻抗模諧振曲線?圖 321 電阻值為 800 阻抗模諧振曲線?武漢理工大學(xué)《電路 CAA 課程設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)26如上圖所示。我們可以看出，電路中電阻的阻值不同，則會(huì)使電阻電壓和電流都不同，雖然趨勢(shì)一樣，但最大值會(huì)不同，電阻越大，則電壓和電流都越大，越接近于電源電壓。電感上和電抗上的電壓，在 200 歐姆和 400 歐姆時(shí)，趨勢(shì)是電抗上電壓先從某一值增加達(dá)到最大值再相交，電感先相交后達(dá)到最大值再減小，而在電阻值為 800歐姆時(shí)，電抗是直接從最大值再減小和電感曲線相交的，電感是相交后就增加達(dá)到最大值，電抗少了一個(gè)從某一值增加到最大值的過(guò)程，而電感則少了一個(gè)從最大值減小的過(guò)程。這是因?yàn)榍皟煞N情況 Q 值大于 ，而后一種情況 Q 值就小于。同時(shí)，我們可以從圖觀察到，隨著電阻值的增大，電抗曲線和電感曲線的交點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的電壓值減小，即 = 減小。這是由于：)(0jwUC)(0jL 2222 11???????????????????QURLI當(dāng) R=200Ω 時(shí)， ,????????L ???C當(dāng) R=400Ω 時(shí)， ,???????????LU???????CU當(dāng) R=800Ω 時(shí), ，.??????L 當(dāng) 時(shí)， ,當(dāng) R 增大時(shí)， = 減小。0w?wURULC?)(0jwUC)(0jL對(duì)于阻抗值和阻抗角變化趨勢(shì)是一樣的，只是阻抗值的最小值會(huì)隨著電阻值的增加而增加。在圖中由于電阻值比較小，所以看不出來(lái)。阻抗角的變化更為平緩一些。在這三種情況中，諧振頻率一直沒(méi)變，因?yàn)橛晒剑?LCf?210?武漢理工大學(xué)《電路 CAA 課程設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)27可以看出，諧振頻率只取決于電感和電容的大小，與電阻的大小無(wú)關(guān)。因此只要電感和電容沒(méi)變，諧振頻率就不會(huì)變。而對(duì)于 Q 值，有公式： iLiCUjwjQ)()(00?由電感上電壓和電容上電壓的幅頻曲線圖可以得出 = 減小，所)(0jC)(0jwL以 Q 值也隨著電阻值的增大而減小。武漢理工大學(xué)《電路 CAA 課程設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)284課設(shè)心得體會(huì)在老師發(fā)下任務(wù)書(shū)的時(shí)候，我就開(kāi)始積極的為電路 CAA 課設(shè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備工作，并且通過(guò)同學(xué)的交流和有利資源如圖書(shū)館等的利用，開(kāi)始了做電路仿真和報(bào)告，以下是本人的一些經(jīng)歷和心得體會(huì)。經(jīng)過(guò)了為期一周的電路 CAA 課程設(shè)計(jì)，我學(xué)懂了很多東西，很高興有這次機(jī)會(huì)。感謝老師、學(xué)長(zhǎng)和同學(xué)們的幫助，在過(guò)程中我們互相討論遇到問(wèn)題，在此過(guò)程中我遇到了很多的問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習(xí)使用 Capture 軟件的時(shí)候發(fā)現(xiàn)入門(mén)畫(huà)原理圖很容易，也比較容易掌握，但是做仿真用 PspiceA/D 軟件的時(shí)候經(jīng)常會(huì)顯示出一些錯(cuò)誤的報(bào)告，之后我到西院圖書(shū)館借了幾本關(guān)于 Pspice 的書(shū)，其中有國(guó)防工業(yè)出版社的《Pspice 電路原理與實(shí)現(xiàn)》和科學(xué)出版社《Pspice 電子仿真及應(yīng)用》這兩本書(shū)，并且在吳友宇老師的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》這本書(shū)的后面也有些相應(yīng)的軟件介紹。通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的幫助，我順利的在兩天的時(shí)間內(nèi)做出了各種電路圖的仿真。做仿真的時(shí)候我細(xì)心的改變各個(gè)參數(shù)，然后觀察仿真曲線的變化，根據(jù)理論知識(shí)分析變化的原因，通過(guò)這個(gè)過(guò)程我對(duì)在電路課學(xué)到的理論知識(shí)加深了理解，并可以形象的記憶。課設(shè)設(shè)計(jì)的報(bào)告的格式要求嚴(yán)格，我細(xì)心讀了《課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)格式》文檔并做了相應(yīng)的記錄，嚴(yán)格按照格式的要求設(shè)計(jì)并制作報(bào)告，其中也碰到了些問(wèn)題，主要的問(wèn)題是 Word 文檔的使用不熟練，所以自己要學(xué)習(xí) Word 的一些相關(guān)特殊使用方法，排版知識(shí)，例如當(dāng)我想設(shè)計(jì)自己報(bào)告的目錄時(shí)，如果一個(gè)個(gè)的打出來(lái)，既浪費(fèi)時(shí)間又粗糙，后來(lái)了解到 Word 文檔可以自動(dòng)生成目錄，然后請(qǐng)教了幾個(gè)同學(xué)之后做出了領(lǐng)自己滿意的目錄，先在大綱視圖中設(shè)置各個(gè)目錄的級(jí)別，最后在引用工具欄中選擇目錄，便生成了目錄。在這個(gè)過(guò)程中，雖然我遇到了很多困難，但是憑借自己對(duì)學(xué)習(xí)仿真軟件的興趣，通過(guò)自己的努力，也熬了幾個(gè)夜晚，但是當(dāng)仿真結(jié)果顯示出來(lái)的時(shí)候就很高興，自己的努力確實(shí)學(xué)到了很多的只是，本次在電路 CAA 課程設(shè)計(jì)中基本完成了課程設(shè)計(jì)的要求，在其中收獲了很多包括知識(shí)、朋友的相互幫助、和一段學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，因此，我衷心感謝大家。武漢理工大學(xué)《電路 CAA 課程設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)295 參考文獻(xiàn)[1] 邱關(guān)源，2022[2] 吳友宇，伍時(shí)和，2022[3] EAD ，2022[4] 李永平，董欣主， ，2022[5] 童詩(shī)白,2022武漢理工大學(xué)《電路 CAA 課程設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)30附件 6：本科生課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定表姓 名 性 別專業(yè)、班級(jí)課程設(shè)計(jì)題目：基于 PSpice 的 RLC 串聯(lián)電路的諧振分析和一階電路的暫態(tài)分析課程設(shè)計(jì)答辯或質(zhì)疑記錄：成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)：最終評(píng)定成績(jī)（以優(yōu)、良、中、及格、不及格評(píng)定）指導(dǎo)教師簽字： 武漢理工大學(xué)《電路 CAA 課程設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)31年 月
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