[調(diào)研報告]學(xué)習(xí)遷移的基本理論-資料下載頁
2025-03-23 02:32本頁面
【正文】 物間的關(guān)系的理解。即遷移的產(chǎn)生依賴于兩個條件：一是兩種學(xué)習(xí)之間存在有一定的關(guān)系；二是學(xué)習(xí)者對這一關(guān)系的理解和頓悟。其中后者比前者重要。習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移，并不取決于是否存在某些共同的要素，也不取決于對原理的孤立的掌握，而是取決于個體能否理解各個要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系，即對情境中一切關(guān)系的理解和頓悟是獲得一般遷移的最根本要素和真正手段。苛勒認(rèn)為，人們越能發(fā)現(xiàn)事物之間關(guān)系，則越能加以概括、推廣，遷移越普遍。與前幾個遷移理論不同，關(guān)系轉(zhuǎn)換說更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個體的作用?？晾諏w移的研究和賈德的觀點(diǎn)不謀而合，他們都認(rèn)為對事物的內(nèi)在組織的理解是遷移的基礎(chǔ)，即理解力越強(qiáng)，對總的情境的知覺就越完善，概括化的可能性也越大。以上四種遷移理論各自從不同的角度對遷移進(jìn)行了探討，各自強(qiáng)調(diào)了一面。形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)對官能的訓(xùn)練，認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果；共同要素說強(qiáng)調(diào)的是客觀刺激間有無共同元素的存在，認(rèn)為學(xué)習(xí)的遷移取決于兩種情境中所具有的共同要素；經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)的是已有的知識經(jīng)驗(yàn)的概括，認(rèn)為學(xué)習(xí)的遷移全在于主體的概括能力或水平；關(guān)系轉(zhuǎn)換理論則可視為是對經(jīng)驗(yàn)類化理論的補(bǔ)充，認(rèn)為主體越能覺察和理解事物之間的關(guān)系，概括化的可能性就越大，也越容易發(fā)生遷移。但是，局限于研究手段的落后、研究范圍的狹窄以及缺乏其他相關(guān)學(xué)科的新觀念的影響，這些早期的遷移理論對遷移的研究仍無實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。隨著認(rèn)知科學(xué)與信息加工理論的產(chǎn)生與發(fā)展，研究者試圖用認(rèn)知的觀點(diǎn)與術(shù)語來解釋、研究遷移問題，并提出了一些新的遷移理論
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