[二年級語文]小學(xué)低年級識字教學(xué)的研究報告-資料下載頁
2025-03-23 00:44本頁面
【正文】 不斷努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的識字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時養(yǎng)成了學(xué)生自主識字的習(xí)慣，并最終實現(xiàn)及早獨立識字的教學(xué)目的。總之，把老教材上出新創(chuàng)意，不斷開拓識字途徑，增強識字興趣，擴大閱讀視野，以便使學(xué)生及早進入漢字閱讀階段，給學(xué)生打開一個豐富多彩的文本世界，為學(xué)生打下扎實的語言文字基礎(chǔ)。 四、研究結(jié)果 在進行課題研究前，我們學(xué)校的教師只注重從課本出發(fā)來教學(xué)生識字，學(xué)生的識字方式單一，激發(fā)不起學(xué)生主動識字的興趣，相應(yīng)的他們的識字渠道少，識字量離大綱要求的1800字有差距，自然就滿足不了學(xué)生們閱讀的需求。但在研究之后，我們看到的卻是另一番景象。課題組的老師們大膽地走出課本，引領(lǐng)學(xué)生嘗試多種方法來識字，使學(xué)生們走出課堂，走進生活，用眼去看、用心去想、用口去說、動手去做，從而使學(xué)生在主動識字中學(xué)會識字，在學(xué)會識字中找到成功的樂趣，學(xué)生的識字的興趣也就日益濃厚。在研究后期的調(diào)查中，二年級學(xué)生們的識字量除了可以完成新課標(biāo)上要求的1800字以外，學(xué)生們課余的識字量最多高達600余字。、講故事比賽活動中，我校的一年級學(xué)生孟子悅、二年級學(xué)生孟文娟均獲一等獎。并且她們合誦的《十月的詩》在焦作市舉行的迎國慶詩朗誦活動中榮獲二等獎。這些榮譽充分說明我們在本課題研究中取得的成果。通過研究、探索和實踐，我們的小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的實踐研究取得的這些成效只是開始，今后，我們將在圍繞組建小組，完善輔導(dǎo)機制，同步對應(yīng)互助，把握組合關(guān)系，擇重落實訓(xùn)練等措施的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。五、本課題的應(yīng)用及反思本課題應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)一、二年級學(xué)生，小學(xué)低年級學(xué)生處于“扶床學(xué)步”的階段，識字寫字是其學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。但目前的低年級識字教學(xué)較為普遍地存在著“高耗低效”的現(xiàn)象，教師花費了大量的時間和精力進行教學(xué)，學(xué)生花了大量的時間進行抄寫，而生字回生率仍居高不下。造成這種現(xiàn)象的原因，有兒童認(rèn)知能力的因素和主觀努力的因素，也有教師的指導(dǎo)和教學(xué)方面的因素，有些教師認(rèn)為識字教學(xué)只是讓學(xué)生記住并讀寫生字即可，不需要探究創(chuàng)新，這種想法是錯誤的。我們在教學(xué)中,要打破識字教學(xué)的固定模式,把握情感識字的理念。根據(jù)低年級兒童身心發(fā)展的規(guī)律,調(diào)動學(xué)生的識字愿望,讓學(xué)生逐步掌握識字的方法,形成獨立識字的本領(lǐng),去主動識字,體會成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。孩子的情感是最易激發(fā)的，認(rèn)字時學(xué)生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會在不知不覺中受到熏陶感染。參考文獻:《小學(xué)語文課程理念與實施》 黃亢美 廣西師范大學(xué)出版社《關(guān)于新課標(biāo)中識字與寫字教學(xué)的對話》 崔巒 語文建設(shè)小學(xué)版 《聽說起步 閱讀識字》 吳忠豪《小學(xué)識字與寫字教學(xué)改革的基本理念》北師大版小語主編鄭國民 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社《小學(xué)語文實驗教材的教學(xué)建議》 陳錚 北師大版小語 《學(xué)生認(rèn)識與優(yōu)化教學(xué)》施良方 中國科學(xué)技術(shù)出版社9
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