【導(dǎo)讀】面基本品質(zhì)的總和。信息化教育中的信息素養(yǎng)目標(biāo)主要包括信息意識(shí)、信息道德與信息法規(guī)、信息能力等。習(xí)者“使用腦子”管理或操作自己學(xué)習(xí)過(guò)程和解決問(wèn)題的方式。層次，構(gòu)成錐形的塔狀體。“塔”的最低層所提供的直接經(jīng)驗(yàn)最為基本，逐層上升后直接感覺(jué)參與量越來(lái)。越少，趨向于抽象。這樣能較快地作出抉擇，但在媒體間進(jìn)行相互比較的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于簡(jiǎn)單。括教育資源、網(wǎng)絡(luò)課程、資源建設(shè)評(píng)價(jià)、教育資源管理系統(tǒng)等。廣義上是指教育過(guò)程中師生所接觸、獲得。狹義上是指以電子化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為技術(shù)特征。性材料就稱為“組織者”。由于這種組織者通常是在介紹當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，用語(yǔ)言文字表。被稱為“先行組織者”。程度上引導(dǎo)著教育技術(shù)實(shí)踐的發(fā)展。方法技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合體，它分為有形技術(shù)和無(wú)形技術(shù)兩大類。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)

　　

【正文】 的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)、信息資源和評(píng)價(jià)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程?！?—— 史密斯（ ） “教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教學(xué)科學(xué)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)（ sciencebased technology）。 教學(xué)的目的是 使學(xué)生獲得知識(shí)技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)和開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識(shí)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境?！?—— 梅瑞爾：《教學(xué)設(shè)計(jì)：回歸科學(xué)研究》 “教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)科學(xué)大家庭的一員，設(shè)計(jì)科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來(lái)滿足人的需要。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題（ performance problem）的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程?！? ——帕頓：《什么是教學(xué)設(shè)計(jì)》 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié) 進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。同時(shí)指出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。 —— 何克抗 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（ Instructional System Design，簡(jiǎn)稱 ISD） 也稱作教學(xué)設(shè)計(jì)（ Instructional Design，簡(jiǎn)稱 ID）是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求從而找出最佳解決方案并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、試行與修正的一種理論和方法。 綜合 上述各種觀點(diǎn)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以看作是一門(mén)研究教學(xué)目標(biāo)、制定決策計(jì)劃的教育技術(shù)學(xué)科。 12. 簡(jiǎn)述 AECT’94 與 AECT’04 的區(qū)別與聯(lián)系 AECT’ 94定義 Instructional Technology is the theory and practice of design， development， utilization， management and evaluation of processes and resources for learning. 教 育技術(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。 （ 1）設(shè)計(jì)： 是詳細(xì)說(shuō)明學(xué)習(xí)條件的過(guò)程，其目的是為了生成策略或產(chǎn)品，既包括微觀水平的設(shè)計(jì)，又包括宏觀水平的設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)范疇的理論研究和實(shí)際探索的落腳點(diǎn)出發(fā)，可將設(shè)計(jì)范疇分為四個(gè)子領(lǐng)域：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征。 影響設(shè)計(jì)范疇的因素主要集中在五個(gè)方面：①設(shè)計(jì)者的知識(shí)觀；②學(xué)習(xí)理論在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用；③新技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響；④系統(tǒng)方法的影響；⑤設(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn)。 （ 2） 開(kāi)發(fā)： 是指針對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程，按照事先設(shè)計(jì)好的方案予 以實(shí)施將其轉(zhuǎn)化為物理形式的過(guò)程。分為四個(gè)子領(lǐng)域：印刷技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)、基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)、整合技術(shù)。 整合技術(shù)： 指把信息資源、工具、在線幫助等功能綜合在一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)環(huán)境中的方法。它的特征是學(xué)習(xí)者可以在各種信息資源中進(jìn)行高度的交互活動(dòng)。 （ 3） 運(yùn)用： 是通過(guò)教與學(xué)的過(guò)程和資源來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。 運(yùn)用子范疇分為四個(gè)子領(lǐng)域：媒體的利用、革新推廣、實(shí)施和制度化、政策和法規(guī) （ 4） 管理： 是指通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來(lái)控制教學(xué)。 管理子范疇分為四個(gè)子領(lǐng)域：項(xiàng)目管理、資源管理、傳送系統(tǒng)管理、信息管理 （ 5） 評(píng)價(jià)： 是對(duì)一個(gè)事物的價(jià)值的確定。在教育技術(shù)領(lǐng)域，它是對(duì)計(jì)劃產(chǎn)品、項(xiàng)目、過(guò)程、目標(biāo)或課 16 程的質(zhì)量、有效性或價(jià)值的正式確定。評(píng)價(jià)子范疇包括：?jiǎn)栴}分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。 （ 6）教育技術(shù)五個(gè)子范疇的關(guān)系（ P8，圖 ） 過(guò)程 ： 是指為了達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)效果而采取的一系列操作或活動(dòng)，是一個(gè)包括輸入、行為和輸出的系列。 AECT’ 04定義 Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating ， using ， and managing appropriate technological processes and resources. 教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。 新界定中教育技術(shù)的研究范疇包括創(chuàng)建、使用、管理三個(gè)方面，具體含義如圖 1所示 : （ 1）創(chuàng)建 :“創(chuàng)建”指的是在各種不同的、正式或非正式的環(huán)境中，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境所涉及的研究 、理論和實(shí)踐?！皠?chuàng)建”包括設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)過(guò)程，創(chuàng)建學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建知識(shí)管理數(shù)據(jù)庫(kù)，創(chuàng)建在線探索數(shù)據(jù)庫(kù)，創(chuàng)建自動(dòng)幫助系統(tǒng)和創(chuàng)建評(píng)價(jià)檔案袋等領(lǐng)域。由于教育技術(shù)中所用的是系統(tǒng)方法，因而每一步中還包含評(píng)價(jià)。 （ 2）使用 :“使用”指的是將學(xué)習(xí)者帶入學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸學(xué)習(xí)資源所涉及的理論和實(shí)踐。主要包括學(xué)習(xí)材料的利用、推廣革新、整合、制度化等四個(gè)子領(lǐng)域。同樣，在使用的過(guò)程中也含有評(píng)價(jià)的過(guò)程。 （ 3）管理 :教育技術(shù)領(lǐng)域工作者最早的職責(zé)之一就是管理?！肮芾怼卑?xiàng)目管理、資源管理、傳送系統(tǒng)管理、人事管理和信息管理等范疇 。同樣，管理的過(guò)程也含有評(píng)價(jià)。 （ 4）教育技術(shù)的研究領(lǐng)域 17 從圖中可以看出，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域包括兩方面：一方面是基礎(chǔ)性探索，包括教學(xué)設(shè)計(jì)研究 (學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究 )、創(chuàng)新性技術(shù)研究和哲學(xué)文化研究：另一方面是應(yīng)用性探索，包括面向?qū)W校教育所進(jìn)行的關(guān)于 IT整合于學(xué)校教育的研究、面向企業(yè)培訓(xùn)所進(jìn)行的績(jī)效技術(shù)研究以及遠(yuǎn)程教育與遠(yuǎn)程培訓(xùn)研究。 教育技術(shù) AECT’ 94 和 AECT’ 05定義的比較分析 AECT’ 94 AECT’ 04 概念名稱 Instructional Technology Educational Technology 概念表述 更廣義的概念 廣義概念的一個(gè)子集，更適合實(shí)際情況、更 為全面 提出的背景 無(wú)意識(shí)地建構(gòu)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上 完全有意識(shí)地建構(gòu)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上 面對(duì)的對(duì)象 人們對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)將給教育帶來(lái)的美好情景沖滿了憧憬 教育信息化的高投入并沒(méi)有給教育帶來(lái)教育質(zhì)量的高回報(bào) 研究領(lǐng)域 理論與實(shí)踐 研究與符合道德的實(shí)踐 研究對(duì)象 學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源 適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源 研究?jī)?nèi)容 學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、 管理和評(píng)價(jià) 創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)的過(guò)程和資 源 研究目的 影響并促進(jìn)學(xué)習(xí) 促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效 研究任務(wù) 教育技術(shù)的理論研究與實(shí)踐， 學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià) 適當(dāng)?shù)募夹g(shù)的過(guò)程和資源的創(chuàng)造、使用、管理，教育技術(shù)理論創(chuàng)新研究，行業(yè)道德規(guī)范研究，績(jī)效技術(shù)研究 研究方法 遵從自然科學(xué)規(guī)范的科學(xué)探究 反思性的實(shí)踐 研究層次 微觀研究 宏觀研究 研究范疇 設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià) 創(chuàng)造、使用、管理 13. 用圖解分析法畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型 （ 1）評(píng)價(jià)方式：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) （ 2）評(píng)價(jià)要素 （ 3）評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)要素的關(guān)系 （ 具體圖參見(jiàn)《教育技術(shù)學(xué)》 P361－ 369＋圖 ） 14. 簡(jiǎn)述加涅的九段教學(xué)策略 加涅“九階段教學(xué)”策略教學(xué)事件與學(xué)習(xí)過(guò)程的對(duì)應(yīng)關(guān)系圖 18 學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程：接受、期望、工作記憶檢索、選擇性知覺(jué)、語(yǔ)義編碼、反應(yīng)、強(qiáng)化、檢索與強(qiáng)化、檢索與歸納，共 9 個(gè)步驟。 （ 1） 引起注意 注意是指心理狀態(tài)的指向和集中，它是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。教師必須喚起和調(diào)控學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知注意和情緒注意?；痉绞匠Ｓ校? ? 引起學(xué)生興趣，如提出學(xué)習(xí)者感興趣的問(wèn)題； ? 突然改變刺激，如教師突然提高或降低說(shuō)話音量，或改變聲調(diào)等； ? 用體態(tài)語(yǔ)引起學(xué)生注意，如手勢(shì)、表情、身體動(dòng)作等。 （ 2） 告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)開(kāi)始時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生具體了解當(dāng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到后，他們將學(xué)會(huì)做什么，應(yīng)能達(dá)到什么指標(biāo)，獲得什么能力，從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的期望，有利于形成學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。 （ 3） 刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶 學(xué)生已有的知識(shí)、技能是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)有意激發(fā)學(xué)生檢索已有的知識(shí)、能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前回憶與該新知識(shí)有關(guān)的先前學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，可以使學(xué)生充分利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念同化新知 識(shí)，有助于進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。 （ 4） 呈現(xiàn)刺激材料 為學(xué)生呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。為了促進(jìn)學(xué)生的選擇性知覺(jué)，通過(guò)各種媒體呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料應(yīng)具有鮮明的特征，例如提供多種例題和變式，合理使用正例和反例等。這樣，學(xué)生的知覺(jué)就會(huì)變得更容易和更準(zhǔn)確。適當(dāng)安排學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)順序和學(xué)習(xí)材料的分量。 （ 5） 提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，教師要通過(guò)某種方式給予學(xué)生某些指導(dǎo)。這種指導(dǎo)并非是告訴學(xué)生答案，而主要為了使學(xué)生不要偏離正確的學(xué)習(xí)方向或程序。這種指導(dǎo)可以通過(guò)教師或教材進(jìn)行。學(xué)習(xí)指導(dǎo)的程度必須適應(yīng)學(xué)生特征，指導(dǎo)過(guò)多會(huì)使理解快 的學(xué)生厭煩，而指導(dǎo)過(guò)少則可能使領(lǐng)會(huì)慢的學(xué)生失去信心。 （ 6） 誘發(fā)學(xué)生行為 教學(xué)事件 與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)系 1．引起注意 接受各種神經(jīng)沖動(dòng) 2．告知學(xué)生目標(biāo) 激活執(zhí)行控制過(guò)程 3．刺激回憶先前學(xué)過(guò)的內(nèi)容 把先前學(xué)過(guò)的內(nèi)容提取到短時(shí)記憶中 4．呈現(xiàn)刺激材料 有助于選擇性知覺(jué) 5．提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 語(yǔ)義編碼，提取 線索，也助于激活執(zhí)行控制過(guò)程 6．引出行為 激活反應(yīng)器 7．提供行為正確性的反饋 建立強(qiáng)化 8．評(píng)價(jià)行為 激活提取，使強(qiáng)化成為可能 9．促進(jìn)保持和遷移 為提取提供線索和策略 19 這是促使學(xué)生作出反應(yīng)的活動(dòng)。其主要目的是使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中去，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以外顯行為的方式表現(xiàn)出來(lái)。參與指主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容以各種方式作出積極的反應(yīng)。通過(guò)參與，學(xué)生能更好地理解并保持所學(xué)內(nèi)容。 （ 7） 提供反饋 在學(xué)生作出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生知道其結(jié)果，這就是提供反饋的活動(dòng)。 提供反饋的目的：是促進(jìn)“強(qiáng)化”的內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程。教師為學(xué)生提供反饋的方式多種多樣，包括可采用向?qū)W生點(diǎn)頭 、微笑以及手勢(shì)等非言語(yǔ)的交互作用方式。 （ 8） 評(píng)定行為 學(xué)生的學(xué)習(xí)是否真正產(chǎn)生和成立，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為加以確定。評(píng)定學(xué)習(xí)行為的目的是促進(jìn)回憶并鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)定方式要求學(xué)生完成一更具有總結(jié)性的作業(yè)，作業(yè)一般分為重復(fù)性作業(yè)和相似問(wèn)題性作業(yè)，作業(yè)完畢后對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。一般來(lái)說(shuō)，測(cè)試是評(píng)定行為的主要手段，既能檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，又能起強(qiáng)化作用。 （ 9） 促進(jìn)記憶和遷移 這項(xiàng)活動(dòng)的目的是使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)和技能，并能將其運(yùn)用到新的情境中，解決新問(wèn)題。 四、論述題 15. 回顧我國(guó)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的歷程， 由 此分析我國(guó)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育改革進(jìn)程中的存在哪些問(wèn)題，并提出新的解決思路。 （答案參見(jiàn)推薦論文）