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正文內(nèi)容

模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案-資料下載頁

2025-10-11 08:29本頁面

【導(dǎo)讀】的形式,通過一定的生產(chǎn)方式,使原材料成型。模具技術(shù)應(yīng)用廣泛,直接服務(wù)于國民。率和低耗能,低耗材,是其他加工制造方法不可比擬的。模具工業(yè)具有“百業(yè)之母”。的美名,又有“進入富裕社會的原動力”之說。模具產(chǎn)值與相關(guān)產(chǎn)業(yè)值比為1:100,模具工業(yè)作為現(xiàn)代制造業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)和高效率生產(chǎn)工具,越來越引起各產(chǎn)業(yè)部。位已得到世界公認。2020年中國模具銷售額870億元人民幣,比上一年增長21%,模

  

【正文】 對專業(yè)設(shè)置或課程設(shè)計提供咨詢、修改意見,專業(yè)與企業(yè)聯(lián)系重要橋梁之一。 3)課程開發(fā)小組(專業(yè)主任、課程負責人、主講教師) 形成課程開發(fā)團隊,完成具體課程開發(fā)。 4)課程主講教師(校內(nèi)或兼職) 課程實施講授,并反饋教學意見。 職業(yè)工作過程分析 學習領(lǐng)域課程 職業(yè) 能力分析 學習情境設(shè)計 課程開發(fā)過程 31 五、 教學實施模式 我校模具專業(yè)在專業(yè)項目教學分三個層次進行。第 一層次位寬基礎(chǔ)階段,主要專業(yè)基礎(chǔ)課,構(gòu)建學生基本工程素養(yǎng);第二層次為備專能階段,主要是選擇一些具有典型性小項目,構(gòu)建學生專業(yè)基本能力;第三層次求創(chuàng)新階段,主要選擇綜合項目,可以是專業(yè)教師對外服務(wù)的項目,也可以是來自于企業(yè)的項目,構(gòu)建學生的綜合職業(yè)能力。在教學實施過程中,按照人才培養(yǎng)遞進進程,穿插職業(yè)資格認證考核。 (一)“寬基礎(chǔ)”階段教學實施 該階段主要建立學生的基本工程素質(zhì),按照專業(yè)技能要求,以夠用、適度和實用為原則,職業(yè)能力要求什么,工作需要會什么就選什么教學內(nèi)容。方法上,能采用項目教學的都采用項目教學 。數(shù)學、英語精簡內(nèi)容,機械設(shè)計和機械制造、金工課程推行項目教學。把課程分若干個單元,每個單元教學載體是項目,項目以作業(yè)的方式,分組安排給學生,學生完成項目經(jīng)考核合格,該部分教學內(nèi)容結(jié)束。這個階段要考取計算機繪圖員職業(yè)資格證書。 (二)“備專能”階段項目教學的實施 專業(yè)核心課程全部采用項目教學法實施教學,通過項目實現(xiàn)行動導(dǎo)向教學;通過項目實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動;通過項目實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合;通過項目做到做中學。 ,基于工作過程組織教學內(nèi)容 我們 在課程開發(fā)過程中,以項目為載體建立典型工作任務(wù),完全顛覆傳 統(tǒng)的學科式教學體系,重新構(gòu)建課程體系。 課程內(nèi)容的序列就是:首先考慮工作體系的結(jié)構(gòu),使課程內(nèi)容序列與工作體系結(jié)構(gòu)基本吻合,然后考慮知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系,如果先學某個知識有利于學生對另一個知識的理解,那么這個知識就應(yīng)安排在另一個知識前面;最后對于那些處于并列的課程內(nèi)容,即無論是按照工作體系結(jié)構(gòu)還是按照知識內(nèi)在邏輯都無法確定其先后順序的課程內(nèi)容,則按照知識的難易程度編排其順序。 ,進行教學活動設(shè)計 四門核心課程的宏觀教學方法采用基于工作過程的項目教學法,微觀按六步法實施。 1)提示工作任務(wù) 32 老師首 先要給學生講述清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標,并通過對工作任務(wù)的提示,激發(fā)學生的學習動機。 2)嘗試完成工作任務(wù) 在教師簡單演示后,即讓學生嘗試完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中,教師應(yīng)當適當?shù)剡M行指導(dǎo)。如果學生由于缺乏必要的知識準備而難以完成任務(wù),那么就應(yīng)當盡快轉(zhuǎn)入第三個階段。 3)提出問題 根據(jù)學生完成任務(wù)的情況提出問題。即如要完成這一任務(wù),需要先完成哪些任務(wù) ?需要先獲得哪些知識 ?如果學生通過模仿教師能夠基本完成任務(wù),那么所提出的問題就應(yīng)當是針對如何理解操作過程的;如果學生沒法完成任務(wù),那么所提出的問 題就應(yīng)當是針對問題解決的。 4)查閱并理解和記住理論知識 引導(dǎo)學生通過閱讀教材或查閱其它資料,獲得回答這些問題所需要的理論知識,或通過教師講解來讓學生獲得這些理論知識,并理解和記住這些理論知識。 5)回歸工作任務(wù) 最后還要把所獲得的知識與任務(wù)聯(lián)系起來,看看在掌握了這些理論知識后,能否把工作任務(wù)完成得更好。這一步驟既有利于加深學生對理論知識的理解和記憶,又有利于促進知識與工作任務(wù)的整合。 6)評價反饋 先由學習小組互評,然后由指導(dǎo)教師評價、最后由企業(yè)專家評價,注重過程考核,另外對項目教學本身的效果也要評價。主 要是聘請企業(yè)專家進行點評,學生點評,教師自己點評。 需要說明的是在教學活動中,師生的角色發(fā)生根本的改變,教師是學習小組的技術(shù)顧問和主管,教師作為知識的倡導(dǎo)者,引導(dǎo)啟發(fā)學生自主學習。主要表現(xiàn)在,運用活動(項目的完成、小組活動、解難活動、互相講義、情境教學等)讓學生探索知識,開發(fā)潛能,關(guān)注學生的不同學習風格及個別差異,鼓勵合作學習;學生作為學習的主體,通過實際的活動,積極自學并相互學習,分享知識及經(jīng)驗。 ,構(gòu)建能力本位的考核辦法 建立與人才培養(yǎng)目標一致的考核體系,考核中將充分體現(xiàn) 學生自主學習的能力, 33 因而我們的評核方法是,以個人的表現(xiàn)、作品及解決問題的能力作為評核的基礎(chǔ),采用過程考核的機制。這個階段考取 模具設(shè)計師 資格證書。 (三)“求創(chuàng)新”階段項目教學法的實施 綜合性實訓(xùn)項目是一個繁雜的過程,需要考慮師資的配置,教學資源的整合,學生的就業(yè)取向及個性需求。具體做法是:首先依據(jù)學生的就業(yè)取向及個性需求進行分組(一個班分為 4 組,沖壓模設(shè)計與制作 2 組,注塑模具設(shè)計與制作 2組),然后從項目庫中選取合適的項目,分別指派教師指導(dǎo)學生,每組 2 名指導(dǎo)教師,一名外聘企業(yè)專 家,一名專業(yè)教師,四組輪換, 2組在做設(shè)計, 2組在做造型與加工。 校內(nèi)的實訓(xùn)基地和社會資源科學配置( 附件 8:現(xiàn)有設(shè)備清單 ),減小學校對實訓(xùn)基地建設(shè)的投入。我們具體做法是,第三學年,前半年,當一部分在校進行 綜合性實訓(xùn)項目時;另一部分在企業(yè)進行頂崗實習。兩部分考核一個在學校以項目完成為主要參考系進行考核;另一個在企業(yè)以企業(yè)技術(shù)主管考核為主,結(jié)合指導(dǎo)教師進行考核,其考核主要參照系是完成工作項目情況。 為了適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標 ,有利于“雙證 融通”的實施,我們在 畢業(yè)實踐綜合性課程中 創(chuàng)新評價方法,以考查學生的能力與促進學生發(fā)展為根本目的。突出了職業(yè)資格標準的導(dǎo)向作用,體現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格證書教育的緊密結(jié)合,重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力考核,建立與專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)標準相匹配的職業(yè)技能考核制度,建立考核標準與考核大綱,從而使考試內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定規(guī)范相銜接,確立滿足高職專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)標準的職業(yè)能力考核方案。加大了專業(yè)職業(yè)技能的考試權(quán)重,逐步落實職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格考試同步的基本運行機制,并使技能鑒定與課程考試結(jié)合起來,避免搞重復(fù)考試。在考核體 系中,貫徹“產(chǎn)學合作”的操作策略,引入社會評價,在以職業(yè)標準取向的前提下,努力實現(xiàn)學校內(nèi)部評價與外部評價的互動統(tǒng)一。這個階段考取模具制造工職業(yè)資格證書。 34 六、 教學安排 模具專業(yè)教學進程表 表 61 學期 教學周 第一學年 第二學年 第三學年 內(nèi)容 時間 內(nèi)容 時間 內(nèi)容 時間 上學期 1 軍事訓(xùn)練及 健康教育 3 周 生產(chǎn)性 金工實習 4 周 課堂教學 14 周 2 3 4 入學教育 1 周 5 課堂教學 13 周 課堂教學 10 周 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 考試 1 周 模具設(shè)計師職業(yè)資格 認證 1 周 16 模具 CAD/CAM 造型和加工 生產(chǎn)性 實訓(xùn) 1 周 考試 1 周 17 數(shù)控銑削加工 生產(chǎn)性 實訓(xùn) /職業(yè)資格認證 2 周 模具制作 生產(chǎn)性 實訓(xùn) /模具制造工職業(yè)資格認證考試 4 周 18 考試 1 周 19 制圖測繪 /職業(yè)資格 認證 1 周 電加工 生產(chǎn)性實訓(xùn)/職業(yè)資格認證 1 周 20 公益勞動 1 周 公益勞動 1 周 2126 寒假 6 周 寒假 6 周 寒假 (頂崗實習 ) 6 周 下學期 27 生產(chǎn)性實習 1 周 模具拆裝實訓(xùn) 1 周 生產(chǎn)性頂崗實習 (畢業(yè)實踐) 12 周 28 課堂教學 14 周 模具測繪 1 周 29 課堂教學 15 周 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 考試 1 周 43 機械設(shè)計基礎(chǔ) 機械制造基礎(chǔ) 課程設(shè)計 3 周 畢業(yè)設(shè)計 4 周 44 考試 1 周 畢業(yè)答辯 /畢業(yè)教育 1 周 45 模具 3D設(shè)計 實訓(xùn) 1 周 46 公益勞動 1 周 公益勞動 1 周 4752 暑假 6 周 暑假 6 周 理論教學 27 周 25 周 14 周 考試 2 周 2 周 1 周 實訓(xùn) 5 周 12 周 18 周 公益勞動 2 周 2 周 畢業(yè)設(shè)計答辯 4 周 35 入學教育、軍訓(xùn)及健康教育 3 周 畢業(yè)教育 1 周 假期 12 周 12 周 6 周 總計 52 周 52 周 44 周 36 課程體系表 表 62 類 別 課程編號 課程 名稱 總學時 理 論 學 時 實 踐 學 時 學分 考試學期 考查 學期 按學期分配理論課周學時 按學期分配實踐課周數(shù) 備注 第一學年 第二學年 第三學年 第一學年 第二學年 第三學年 第一學期 第二學期 第三學期 第四學期 第五學期 第六學期 第一學期 第二學期 第三學期 第四學期 第五學期 第六學期 13周 14周 10周 15周 14 周 6周 5周 9周 4周 5 周 17 周 基 礎(chǔ) 必 修 課 1 軍事訓(xùn)練及健康教育 75 75 3 3周 實踐課 2 入學教育 25 25 1 1周 實踐課 3 兩課 104 104 5 2 2 2 2 理論課 4 體育 74 74 3 2 2 2 實踐課 5 英語 94 94 6 1 2 4 3 理論課 6 高等數(shù)學 108 108 7 2 4 4 理論課 7 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 108 108 7 2 4 4 理論 +實踐 8 公益勞動 100 100 4 4 1周 1周 1周 1周 實踐課 小計 688 414 274 38 16 13 4 2 2 5周 1周 1周 1周 專 業(yè) 必 修 課 1 工程力學 52 52 3 1 4 理論課 2 機械制圖與 CAD 107 65 42 2 5 3 理論 +實踐 3 工程材料及熱處理 39 35 4 2 1 3 理論 +實踐 4 公差配合與技術(shù)測量 28 24 4 2 2 理論 +實踐 5 機械設(shè)計基礎(chǔ) 70 64 6 4 2 5 理論 +實踐 6 機械制造基礎(chǔ) 70 64 6 4 2 5 理論 +實踐 7 模具數(shù)控加工技術(shù)* 60 50 10 3 6 理論 +實踐 8 模具 CAD/CAM* 105 50 55 3 4 6 3 理實一體課 9 模具制造工藝與設(shè) 50 42 8 3 3 5 理論 +實踐 37 備 10 液壓與氣動技術(shù) 60 52 8 4 4 理論 +實踐 11 電工電子學 50 42 8 3 3 5 理實 +實踐 12 沖壓成型工藝 與模具設(shè)計 * 90 70 20 4 6 理實一體 13 塑料成型工藝 與模具設(shè)計 * 90 70 20 4 6 理實一體 14 模具技術(shù)經(jīng)濟性分析 20 20 1 4 2 理論課 15 模具專業(yè)英語 28 28 5 2 理論課 16 沖壓模具設(shè)計 綜合項目 112 20 92 7 5 8 理實一體 17 塑料模具設(shè)計 綜合項目 112 20 92 7 5 8 理實一體 18 制圖測繪 / 職業(yè)資格認證 25 25 1 1 1周 集中實踐課 19 生產(chǎn)實習參觀 25 25 1 2 1周 集中實踐課
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