教學(xué)風(fēng)格理論與優(yōu)秀教師的成長的研究-資料下載頁
2025-01-21 23:52本頁面
【正文】 弱點逆轉(zhuǎn)法是指教師通過在教學(xué)中對其自身弱點的巧妙逆用和轉(zhuǎn)化，從而使個人教學(xué)形成獨特鮮明的教學(xué)風(fēng)格的一種方法。這種方法一般包括如下一些形式：教師通過搜集教學(xué)反饋信息，及時地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)自己教學(xué)中存在的弱點和不足，在教學(xué)中自覺地經(jīng)過多方努力，將弱點和不足逐漸減少到最低限度，或克服弱點、或救治不足、或巧妙逆用，促使弱點和不足向教學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化；教學(xué)優(yōu)勢和風(fēng)格特點在弱點逆轉(zhuǎn)過程中逐漸顯露、形成；等等。所有這些，都是教師自覺逆轉(zhuǎn)弱點、通過反面改造而達到形成教學(xué)風(fēng)格目的的具體做法。 （三）選擇突破法 ? 選擇突破法是指教師在教學(xué)中注意結(jié)合個人特長或教學(xué)需求選擇突破口重點攻關(guān)，從而以點帶面達到建立教學(xué)風(fēng)格之目的的一種方法。這種方法一般包括如下一些形式：教師注重研究教學(xué)效果，吸收反饋信息；注重研究教學(xué)動態(tài)，了解教學(xué)中亟待解決的問題；根據(jù)個人特長和教學(xué)需要選擇某一問題作為突破口；在教學(xué)中重點攻關(guān)，以求解決；尋找有效措施，形成教學(xué)特色；總結(jié)成功經(jīng)驗、推廣到整個教學(xué)中，從而獲得獨特鮮明的教學(xué)風(fēng)格；等等。所有這些，都緊緊圍繞主攻目標 —— 教學(xué)突破口而展開，其結(jié)果是形成個人教學(xué)風(fēng)格。 （四）綜合建構(gòu)法 ? 綜合建構(gòu)法是指教師從教學(xué)整體著眼，通過綜合變革、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，而達到全面形成教學(xué)風(fēng)格之目的的一種方法。這種方法一般包括如下一些形式：教師通過對教學(xué)活動及其過程的系統(tǒng)完整的認識，確立教學(xué)整體觀；從教學(xué)整體需要出發(fā)，著眼于形成整體教學(xué)風(fēng)格，采取綜合性措施改進教學(xué)；對教學(xué)整體的各個方面形成的特點，優(yōu)化組合，構(gòu)成教學(xué)整體風(fēng)格；等等。所有這些，其共同的特點是從整體著眼建構(gòu)個人教學(xué)風(fēng)格。 （五）實踐升華法 ? 實踐升華法是指教師對教學(xué)中不斷積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)歸納、抽象升華、取其典型特征組成個人教學(xué)風(fēng)格的一種方法。這種方法一般包括如下一些形式：教師在長期的教學(xué)實踐活動中勤于摸索、善于總結(jié)，積累了大量而豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗；通過歸納整理、認真篩選，得到能反映教學(xué)效果和教學(xué)個性的典型經(jīng)驗；將典型經(jīng)驗進行理論概括、抽象升華，揭示其本質(zhì)特點；將本質(zhì)特點發(fā)揚光大，形成個人教學(xué)風(fēng)格；等等。所有這些，都體現(xiàn)著實踐經(jīng)驗的價值和經(jīng)驗歸納篩選的特點。 （六）理論滲透法 ? 理論滲透法是指教師在教學(xué)中自覺地以先進的教學(xué)理論或教學(xué)思想為指導(dǎo) ， 通過多方滲透 ， 在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出明顯的教學(xué)特點 ，從而最終形成個人獨特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格的一種方法 。 這種方法一般包括如下一些形式：教師如饑似渴地學(xué)習(xí) 、 研討教育教學(xué)理論 ， 思考其實踐價值；將所學(xué)教育教學(xué)理論自覺地運用于實踐 ， 以指導(dǎo)個人教學(xué)活動；實現(xiàn)教育教學(xué)理論的全面滲透 ， 促使教學(xué)活動出現(xiàn)相應(yīng)的特色；將教學(xué)特點培育發(fā)展 ， 形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格；等等 。 所有這些 ， 都體現(xiàn)著理論指導(dǎo)的價值和理論演繹的特點 。
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