優(yōu)秀教師的教學反思-資料下載頁
2025-04-16 22:46本頁面
【正文】 汽水，所以此題列式為：10+3+1=14（瓶）。課堂上，當有學生說出這個答案時，我沒有多想，給予肯定后，正準備進行下一道題時，令我感到意外的是馬上就有同學發(fā)表了不同的意見。學生1說：我認為最后還剩2個空瓶，可以先向商店借1瓶汽水，（又能多喝1瓶汽水），喝完后就有3個空瓶，可換1瓶汽水，再還給商店，所以是15瓶。（此時，這個學生的發(fā)言引起了教室里一片騷動，我的心也隨之一振，我順勢給學生提供了思考和交流的機會，同時，也給自己一個調(diào)整思維的時間）學生2反駁道：現(xiàn)在都是超市，不可能借1瓶汽水，所以還是14瓶。學生3補充說：借不到汽水，向鄰居或好朋友借一個空瓶也可以，這樣就有了3個空瓶，可換1瓶汽水，喝完后再把空瓶還給他，最后答案是15瓶。學生4不服氣地說：如果沒有借到呢？我認為還是14瓶。（這時，教室里安靜下來，是呀，如果沒有借到呢？我期待著學生更精彩的回答）過了一會兒，一個學生慢條斯理地說：沒借到是14瓶，借到了就是15瓶，題目問的是最多可喝到多少瓶，所以我認為是15瓶更準確一些。（多么嚴密的分析呀，師生全部折服了，教室里頓時響起了一片熱烈的掌聲）。教學反思：對于這道題，我的初衷只是宣布一下答案“14”，就連這個答案，也是因為我的一絲懈怠而產(chǎn)生的錯誤答案，我原本沒想到學生會有這么多的想法，但此時面對學生精彩的分析，我覺得“14瓶還是15瓶”這個問題本身已不那么重要，同學們善于思考，敢于表達的精神，深深地打動了我，這道題的對錯已遠遠不能全面地評價學生的能力了，從學生的發(fā)言中，我感到無比欣慰和驚喜，同時也感到一絲慚愧，我差一點兒錯過了“精彩”。面對學生的挑戰(zhàn)，我反思教師應學會傾聽，不應隨意否定學生的回答因為老師的思維不能代替學生的思維，不能時時把學生的思維禁錮到常規(guī)思維定勢中，有時學生的思維可能會超越常規(guī)思維，出現(xiàn)意想不到的想法，學生的許多奇特想法的背后，往往孕育著可喜的創(chuàng)新因素，教師要多給學生講理的機會，不能輕易否定學生的回答，保護學生思維過程中的合理的創(chuàng)新因素。重過程比重結果更重要同一個數(shù)學問題，從不同的角度來分析與理解，便會看到不同的解法，甚至是不同的答案，因此過于注重結果而輕過程是很片面的，也是不可取的，教師要注重過程教學，注重學生思維個性的發(fā)展。學生的生活經(jīng)驗和獨特的見解是創(chuàng)新的源泉在教學中，我們必須允許并鼓勵學生在解題時有獨特的見解，用不同的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式解決問題，并在思維的交流與碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感?？傊?，在教學中，我們要尊重每一個學生，以學生為主體。盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會。只有這樣，才能充分暴露出學生的思維過程，閃現(xiàn)出智慧的火花，讓課堂充滿生命的活力。
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