優(yōu)秀教師的教學(xué)反思-資料下載頁
2025-04-16 22:46本頁面
【正文】 汽水，所以此題列式為：10+3+1=14（瓶）。課堂上，當(dāng)有學(xué)生說出這個(gè)答案時(shí)，我沒有多想，給予肯定后，正準(zhǔn)備進(jìn)行下一道題時(shí)，令我感到意外的是馬上就有同學(xué)發(fā)表了不同的意見。學(xué)生1說：我認(rèn)為最后還剩2個(gè)空瓶，可以先向商店借1瓶汽水，（又能多喝1瓶汽水），喝完后就有3個(gè)空瓶，可換1瓶汽水，再還給商店，所以是15瓶。（此時(shí)，這個(gè)學(xué)生的發(fā)言引起了教室里一片騷動(dòng)，我的心也隨之一振，我順勢(shì)給學(xué)生提供了思考和交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也給自己一個(gè)調(diào)整思維的時(shí)間）學(xué)生2反駁道：現(xiàn)在都是超市，不可能借1瓶汽水，所以還是14瓶。學(xué)生3補(bǔ)充說：借不到汽水，向鄰居或好朋友借一個(gè)空瓶也可以，這樣就有了3個(gè)空瓶，可換1瓶汽水，喝完后再把空瓶還給他，最后答案是15瓶。學(xué)生4不服氣地說：如果沒有借到呢？我認(rèn)為還是14瓶。（這時(shí)，教室里安靜下來，是呀，如果沒有借到呢？我期待著學(xué)生更精彩的回答）過了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生慢條斯理地說：沒借到是14瓶，借到了就是15瓶，題目問的是最多可喝到多少瓶，所以我認(rèn)為是15瓶更準(zhǔn)確一些。（多么嚴(yán)密的分析呀，師生全部折服了，教室里頓時(shí)響起了一片熱烈的掌聲）。教學(xué)反思：對(duì)于這道題，我的初衷只是宣布一下答案“14”，就連這個(gè)答案，也是因?yàn)槲业囊唤z懈怠而產(chǎn)生的錯(cuò)誤答案，我原本沒想到學(xué)生會(huì)有這么多的想法，但此時(shí)面對(duì)學(xué)生精彩的分析，我覺得“14瓶還是15瓶”這個(gè)問題本身已不那么重要，同學(xué)們善于思考，敢于表達(dá)的精神，深深地打動(dòng)了我，這道題的對(duì)錯(cuò)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力了，從學(xué)生的發(fā)言中，我感到無比欣慰和驚喜，同時(shí)也感到一絲慚愧，我差一點(diǎn)兒錯(cuò)過了“精彩”。面對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，我反思教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，不應(yīng)隨意否定學(xué)生的回答因?yàn)槔蠋煹乃季S不能代替學(xué)生的思維，不能時(shí)時(shí)把學(xué)生的思維禁錮到常規(guī)思維定勢(shì)中，有時(shí)學(xué)生的思維可能會(huì)超越常規(guī)思維，出現(xiàn)意想不到的想法，學(xué)生的許多奇特想法的背后，往往孕育著可喜的創(chuàng)新因素，教師要多給學(xué)生講理的機(jī)會(huì)，不能輕易否定學(xué)生的回答，保護(hù)學(xué)生思維過程中的合理的創(chuàng)新因素。重過程比重結(jié)果更重要同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，從不同的角度來分析與理解，便會(huì)看到不同的解法，甚至是不同的答案，因此過于注重結(jié)果而輕過程是很片面的，也是不可取的，教師要注重過程教學(xué)，注重學(xué)生思維個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的見解是創(chuàng)新的源泉在教學(xué)中，我們必須允許并鼓勵(lì)學(xué)生在解題時(shí)有獨(dú)特的見解，用不同的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式解決問題，并在思維的交流與碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感?？傊?，在教學(xué)中，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生為主體。盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能充分暴露出學(xué)生的思維過程，閃現(xiàn)出智慧的火花，讓課堂充滿生命的活力。
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