優(yōu)秀教師的教學反思(編輯修改稿)
2025-05-13 22:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 福的感覺（為了體驗的全面性，兩半學生一輪完畢再交換體驗），這時老師再引申總結(jié)激發(fā)思考，“同學門僅僅沉浸在黑暗中幾分鐘，就著急難受地感到不自在，可有一種人卻要一輩子生活在黑暗中，看不見藍天白云，鮮花綠地，看不見明媚的陽光，繽紛的世界，更不能向我們一樣看電視、做游戲，他們是誰？他們會是怎樣的心情？我們可以在生活中怎樣幫助到他們？”……這樣層層的體驗、探究、感悟，以密切聯(lián)系兒童的主題活動為載體，引導學生在活動中學習，在探究中思考，一定能引發(fā)他們內(nèi)心真實的道德體驗和道德認知，不是嗎？課上完了，好象才悟出點什么，小學品德與生活課程強調(diào)以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，是這門課程的性質(zhì)決定了的，低幼兒童適于學習體驗性的知識和生活性的知識，以獲得經(jīng)驗，形成體驗，逐步養(yǎng)成良好的品德意識和行為習慣，而這個目標的實現(xiàn)，離開活動是不可能的。為什么不讓我們的學生在玩中學、動中學、樂中學、做中學、模仿中學、體驗中學、興趣中學，在自由寬松中不受拘束的學習呢？學得興致勃勃，學得樂于探究，這樣的課程才會變得對兒童有意義。優(yōu)秀教師的教學反思作為一名教師，由于受到種種因素的影響，教學中不可能時時成功，處處成功，難免有失敗的存在。毫無疑問，既成事實的失敗，需要教師去發(fā)現(xiàn)、去反思，再采取補救措施，即“亡羊”之后肯定要“補牢”。如何“補牢”則大有文章。就拿我上“小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小的變化”一課來說吧，憑經(jīng)驗，我知道這一節(jié)內(nèi)容上學生走得總是不順當，需要經(jīng)過幾次的“回爐處理”才能幫助他們過坎。因此，再次教學這節(jié)內(nèi)容時，為改變以往狀況，我參閱了一些相關(guān)資料，按新課標的要求，在教法和學法上較以前作了一些改進。課始創(chuàng)設(shè)問題情境，出示一組學生熟悉的商品標價(有小數(shù)點錯誤)，解決為什么學的困惑，激發(fā)學生的學習欲望。在例題的教學中，讓學生通過看、指、畫、找、議等方式，去充分感知小數(shù)點的位置不同會引起小數(shù)大小變化。用比賽、游戲來完成練習，增加趣味性。教參上安排用一課時完成，而我用兩節(jié)課來完成。因我是有備而來，所以課堂上學生學得積極主動，這讓我感到在“享受更深層次的享受”，但當我?guī)е鋹偟男那榕膶W生的作業(yè)時，那“享受”竟消去大半班級中仍有不少學生的作業(yè)有錯誤，并且錯誤之處都是將小數(shù)大小的變化與小數(shù)點移動的方向弄反了。我真的迷糊了：為什么學生在課堂上的表現(xiàn)與作業(yè)中反映出來的狀況不一致？是我對重、難點的突破不夠到位，導致教學沒有產(chǎn)生實效，還是其它原因讓教學效果大打折扣？我不知問題的癥結(jié)在哪里，但又必須認真地去尋找。在與同學們的交談中我發(fā)現(xiàn)，有的對“左”和“右”分不清；有的單獨分左、右還行?？稍诩确帧耙频南群蟆庇忠摇耙频姆较颉睍r記糊了。沒想到四年級的學生居然對方位“左”、“右”還很含糊，看來現(xiàn)行新版本的一年級數(shù)學教材上安排“
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