優(yōu)秀教師普羅米修斯教學(xué)反思通用6篇(編輯修改稿)
2025-09-14 05:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 天 ” 中體會到普羅米修斯的堅強(qiáng)不屈。 （ 3）多種形式的朗讀，以讀代講。 “ 讀書百遍，其義自見。 ” 任何形式的讀書都要比老師的分析講解更受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果也更好。 不足之處（思失）。 因為考慮到課文可 “ 挖 ” 的地方 太多，所以教師渲染得過多，但是留給學(xué)生的時間就有限了。學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解時，我沒有充分地讓學(xué)生發(fā)揮，沒有足夠的耐心聽他們說完，學(xué)生思考的時間很少，留給他們自由讀書的時間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，真正做到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。 改進(jìn)措施（思改）。 這是一篇非常感人的神話故事，如果老師自己都沒有被感動，又怎能感動得了學(xué)生呢？所以說，以后的教學(xué)中尤其是備課的時候，不僅要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，而且教師也要涉獵大量相關(guān)知識。教師結(jié)合課前查閱的大量資料，適時拓展補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解普羅米修斯承受的皮肉之痛和身心之痛，這樣上課的時候才能夠游刃有余，同時也為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做一個典范和榜樣。 優(yōu)秀教師普羅米修斯教學(xué)反思精選篇 4 一、揭題激趣 對于課題，這次我沒有按照平時的質(zhì)疑課題的方法，因為課文已經(jīng)將題目《普羅米修斯盜火》改成了《普羅米修斯》，但是孩子們對于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自己再補(bǔ)充知道的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學(xué)們的興趣。 二、讀中生情 語文新《課標(biāo)》中指出： “ 應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高 年級應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)。 ” 因此在平時的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué) “ 普羅米修斯盜火 ” 這一過程時，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問： “ 你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？ ” 學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說： “ 低聲讀，這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智。 ” 有的學(xué)生說： “ 普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心。 ” 還有的學(xué)生說“ 這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼。 ” 這樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點， 從而加深了對人物形象的深刻把握。有時老師簡單的范讀，能起到非常好的教學(xué)效果。 另外我抓住一些關(guān)鍵詞，比如 “ 死死地鎖 ” ， “ 既不能 ?? 也不能 ??”“ 啄食 ” 等等詞語能夠體會出普羅米修斯遭受的痛苦，同學(xué)們對他產(chǎn)生了同情，對宙斯的手段認(rèn)為很殘忍，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。 三、不足 今天的課仍有不足，主要是在于對課文的朗讀還不夠，這一直是我上課的一個弱點，另外就是對神話故事拓展還不夠，以后將重視這幾塊的學(xué)習(xí)！ 思篇 4 《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公 —— 普羅米修斯，他的勇敢、極富同情心、為人類造福給學(xué)生留下了深刻印象，不過，通過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。 一、揭題激趣 對于課題，這次我
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