優(yōu)秀教師的教學反思(已修改)
2025-04-28 22:46 本頁面
【正文】 優(yōu)秀教師的教學反思 ——反思我評價學生的視角前幾日，年級組內進行教研活動，去聽了我組劉老師的一節(jié)課。那天她執(zhí)教的是《大瀑布的葬禮》，她的環(huán)節(jié)設置挺好，可她課如其人——慢條斯理，甚至在激情澎湃處，她也是如平常一樣的淡然，倒是她的學生，個個也好，演講也好，全都身心投入，大方自然，惟恐落后。聽完課，我們都在慨嘆：“你看你們班的學生，多給你撐臺呀！”“你們的學生比你有激情一些！”“這么好的福氣！我們班的學生怎么就懶于發(fā)言，即使就是上臺來也是忸忸捏捏的?！弊詈笠痪湓捠俏艺f的，也滿含遺憾和妒羨，她不多辯，只是溫厚地笑笑：“是的，我們班的學生就是活躍，不過，平常我一般很少打擊他們。哪怕他站起來讀書讀得結結巴巴，我也很少批評他們?！贝驌?？批評？這兩個詞語如引線，拉開了我平常教學的帷幕：我自認為是個嚴厲的老師，我喜歡雷厲風行。這個班是我一直帶上來的，一、二年級時，覺得他們還小，即使犯了錯，也覺著他們的可愛，因此絕少批評他們。記得那時上課，總能見他們小手如林地高高舉起，口中還高喊：“老師，我！我！”進入三四年級后，我常掛在嘴邊的老話是：“長大了，我要嚴格的要求你們！”于是，就有了檢查讀書時，聽到讀得結結巴巴的便嚷嚷：“你上四年級了，怎么還讀成這樣！”當學生交來的作文只有短短幾行時，我大筆一揮：“寫這么短！重做！”當屢教未改的學生又犯錯時，給予他的，往往是一雙瞪大的怒目：“怎么搞的？老師提醒你少回了！”不記得從什么時候開始，班上的學生舉手的少了，很多甚至知道答案也不舉手，盡管我一再強調：“說錯了，不要緊的！”可學生依然沒了昔日的熱情。今天，聽了劉老師的一句話，如醍醐灌頂；許是我挑剔的眼光，讓他們沒了自信；我呵斥的嘴巴，使他們喪失了激情。在一個一味追求完美，一味挑刺的老師面前，孩子們那顆敏感的心變得誠惶誠恐。以至那天合唱比賽結束時，我們班長討好的過來問：“老師，我們沒演砸吧？”那份緊張與擔心，本是他們這個年齡所不該有的！而我，有什么資格去妒忌人家班上學生的活躍與大方呢？劉老師性格溫和，我很少看見她把學生帶進辦公室河東獅吼，而我，“大吵”三六九，“小吵”天天有。這，就說明我嚴格要求學生嗎？不，不是！我是在挑刺兒！學生們畢竟都只是十來歲的孩子，好動，不容易管住自己，容易出錯兒，我為什么不能寬容一點？我為什么老盯住他們的缺點，甚至拿放大鏡放大他們的缺點呢？我為什么不能轉變視角，去尋找他們的閃光點呢？新課程的核心理念是關注人——“一切為了每一個學生的發(fā)展”，在教學中，我們要關注每一個學生，關注每一個學生的情緒生活和情感體驗，讓教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，在課堂上他們應該興高采烈的、其樂融融的，在幾年乃至十幾年的學校生活，應該成為他們的美好回憶而不是夢魘的過去。關注他們，就要學會賞識他們?！耙?
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