濟源市教育科學規(guī)劃個人課題研究-資料下載頁
2025-01-21 21:35本頁面
【正文】 家校讀寫氛圍的營造，促進學生們閱讀中成長，在寫作中成長不少家長和孩子一起閱讀、寫作，他們常常說這樣的話：“原來上學的時候，沒有條件讀書，現(xiàn)在和孩子一起讀書，一起成長，真好！”他們也從中看到孩子的成長，他們常在博客里留言：看到孩子精彩的文章，有種自嘆不如的感覺，想幫孩子修改都無從下手，因為孩子寫得已經(jīng)相當優(yōu)秀了！這評論是對孩子、老師最好的贊賞，也是家長對閱讀與寫作的最好的接受方式。六、課題研究的成果一年的實踐與探索，我班的閱讀與寫作取得了喜人的成績，初步形成了“課內(nèi)指導，課外延伸；自主發(fā)現(xiàn)，個性寫作”的閱讀與寫作的方式，孩子們徜徉在閱讀與寫作帶給他們的快樂之中。這一年里，我們一如既往地在校訊通博客上發(fā)表博文，一年之內(nèi)我們師生和家長共寫2200余篇文章，參與了兩次校訊通“書香班級”評比，均獲獎“特別獎”，獲贈圖書1000元；有8人次分別獲得“書香家庭”、“小小閱讀家”“小小科學家”；我也兩次分別獲得“優(yōu)秀輔導教師”“啟明星”榮譽稱號。學生的習作經(jīng)常被別班老師當成范文，到自己班中讀給學生聽。這些成績的取得，讓孩子們對閱讀與寫作傾注了更多的精力與熱情。七、課題研究存在的問題及思考（一）教師的專業(yè)水平制約著課題的研究課內(nèi)閱讀與寫作相結(jié)合得好，課外閱讀的指導還是有所欠缺，需要在下一步工作中，提高自身在閱讀方面的素養(yǎng)，只有這樣，才能教給孩子們更多的閱讀與寫作的方法。由于自身素質(zhì)的制約，雖然做了很多工作，但仍然覺得指導孩子們閱讀和寫作缺乏一定的系統(tǒng)性；很多事情做是做了，但無法形成相應的文字，理論性不夠強。（二）學生和家長的惰性制約著課題的研究雖然學生喜歡上了閱讀和寫作，但很大程度上需要教師和家長不斷地督促和引導。一旦教師和家長忽視這項工作，孩子們會裹足不前。（三）下一步努力方向加強課堂教學、閱讀課教學、寫作課教學的整合，真正讓孩子們做到“學以致用”。多鼓勵，多指導，不批評，只要孩子們愿意寫，一定要相信“寫多了自然就好了”的自然規(guī)律。針對存在的問題，必須在下一階段的工作中，繼續(xù)探索適合教師和學生發(fā)展的有效方法。 附：參考文獻1. 【蘇】蘇霍姆林斯基 給教師的建議【】，北京：教育科學出版社，（）2. 朱永新新教育【？】，北京：文化藝術出版社，（修訂本2011版）我的作文教學革命，福建：福建教育出版社，2007年5月4. 教育部基礎教育司組織 語文課程標準研制組編寫 語文課程標準解讀湖北教育出版社 2002年、朱松生小學語文教學論上海三聯(lián)書店出版2001年8月第一版；丁有寬與讀寫結(jié)合法國際文化出版社2003年8月；
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