[研究生入學(xué)考試]第05章社會(huì)化-資料下載頁(yè)
2025-01-21 20:45本頁(yè)面
【正文】 與價(jià)值觀(guān)。 —— 到此為止，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已跟成人類(lèi)似，并包括概念推理。 社會(huì)學(xué) ? 皮亞杰理論如何影響學(xué)習(xí)： ? 對(duì) 于 課程來(lái)說(shuō) ──教育者必須規(guī)劃合適的發(fā)展性課程，以促進(jìn)學(xué)生的邏輯和概念形成。 ? 對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō) ──教師必須注重經(jīng)驗(yàn) (或與周?chē)h(huán)境的互動(dòng) )在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。 2022/2/16 52 ?（三）埃里克森：認(rèn)同危機(jī)和人格發(fā)展 “ 八階段 ” 理論 ? 埃里克森 (E. H. Erikson， 1902)美國(guó)著名精神分析醫(yī)師，現(xiàn)代精神分析理論家之一。 1950年出版了重要著作《童年與社會(huì)》 ?他不同意弗洛伊德的泛性論觀(guān)點(diǎn)以及人格在四五歲時(shí)即已基本完成的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為社會(huì)文化對(duì)于人格發(fā)展也有重要影響，并且人格的發(fā)展貫穿人的一生。 ?人格的發(fā)展貫穿人的一生，可以劃分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有特定的必須解決的心理困境。 ?如果個(gè)人不能很好地解決這些問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)“認(rèn)同危機(jī)”，給以后的社會(huì)化過(guò)程留下隱患。 2022/2/16 53 社會(huì)學(xué) ★ 社會(huì)化過(guò)程 (P93) ? 1. 信任與不信任（嬰兒時(shí)期， 0～ 1歲） ? 2. 自主與羞怯、懷疑（幼兒時(shí)期， 2～ 3歲） ? 3. 主動(dòng)與內(nèi)疚（學(xué)前時(shí)期， 4～ 5歲） ? 4. 勤奮與自卑感（學(xué)齡時(shí)期， 6～ 11歲） ? 5. 認(rèn)同與角色混淆（青少年期） ? 6. 親密與孤獨(dú)感（青年期或成年早期） ? 7. 關(guān)注后代與關(guān)注自我（中年期或成年期） ? 8. 完善與絕望（成熟期或老年期） 2022/2/16 54 社會(huì)學(xué) 三、生命歷程理論 ? 個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程與宏觀(guān)社會(huì)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。 ? ★ 人生就是一個(gè)由無(wú)數(shù)生命事件所構(gòu)成的序列，宏觀(guān)社會(huì)結(jié)構(gòu)通過(guò)影響生命事件的排列方式而影響到個(gè)體的社會(huì)化歷程。 ? 理論要點(diǎn)： – 生命發(fā)生的時(shí)間和空間 – 生命的相關(guān)性 – 生命的時(shí)間安排 – 人的能動(dòng)性 2022/2/16 55 社會(huì)學(xué) 第四節(jié) 社會(huì)化過(guò)程中的問(wèn)題 ? 一、 早期社會(huì)化的困境 ◎ 早期社會(huì)化需要到一致性的、權(quán)威性的社會(huì)環(huán)境 ◎ 困境：不同社會(huì)化主體之間的分化、脫節(jié)甚至沖突 2022/2/16 56 社會(huì)學(xué) ? 二、社會(huì)化不足和社會(huì)化失敗 1．社會(huì)化不足 在社會(huì)化過(guò)程中，個(gè)體的價(jià)值觀(guān)與行為模式與社會(huì)價(jià)值體系、社會(huì)規(guī)范以及社會(huì)行為模式存在某種偏差，導(dǎo)致個(gè)體行為受挫，這種現(xiàn)象叫做社會(huì)化不足。 2022/2/16 57 社會(huì)學(xué) 2．社會(huì)化失敗與再社會(huì)化 ★ 在社會(huì)化過(guò)程中，文化知識(shí)和規(guī)范因故未能進(jìn)行有效傳遞，導(dǎo)致社會(huì)成員形成了與社會(huì)價(jià)值體系、社會(huì)規(guī)范以及社會(huì)行為模式嚴(yán)重背離的反社會(huì)人格，這種現(xiàn)象叫做社會(huì)化失敗。青少年犯罪便是社會(huì)化失敗的典型表現(xiàn)，反社會(huì)人格需要通過(guò)再社會(huì)化進(jìn)行矯正。 ★ 再社會(huì) 化是指?jìng)€(gè)人改變?cè)蚜?xí)得的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，重新確立新的符合社會(huì)要求的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，確立新的人生目標(biāo)的過(guò)程。 2022/2/16 58 社會(huì)學(xué) 3．繼續(xù)社會(huì)化與再社會(huì)化有本質(zhì)的不同 ： ①繼續(xù)社會(huì)化是針對(duì)社會(huì)化不足而言的，再社會(huì)化是針對(duì)社會(huì)化失敗而言的。因此，繼續(xù)社會(huì)化著眼于人的完善，而再社會(huì)化著眼于人的改造； ②繼續(xù)社會(huì)化具有自愿性，再社會(huì)化具有強(qiáng)制性； ③再社會(huì)化的形式一般比繼續(xù)社會(huì)化要?jiǎng)×摇? 2022/2/16 59 社會(huì)學(xué) ? 三、代差（代溝） – 代差是不同世代之間在價(jià)值觀(guān)念和行為選擇方面出現(xiàn)的差異、隔閡甚至沖突。 – 代差是子女在社會(huì)化的過(guò)程中 ,與父母原有的觀(guān)點(diǎn)不同 ,有了新的見(jiàn)解而造成的思想觀(guān)念、行為習(xí)慣的差異。 – 代差是社會(huì)變遷過(guò)程中的正?，F(xiàn)象。 – 對(duì)代差現(xiàn)象要具體分析，不能簡(jiǎn)單地肯定或否定。 2022/2/16 60 社會(huì)學(xué) 參考閱讀 – 黃育馥 . 人與社會(huì) ——社會(huì)化問(wèn)題在美國(guó) . 沈陽(yáng)：遼寧人民出版社， 1986 – 戴維 波普諾 . 社會(huì)學(xué)（第十版），第六章 . 李強(qiáng)等譯 . 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社， 1999 – 李強(qiáng)等 . 社會(huì)變遷與個(gè)人發(fā)展：生命歷程研究的范式與方法 . 社會(huì)學(xué)研究， 1999（ 6） – 胡申生等 .傳播社會(huì)學(xué)導(dǎo)論（第四章），上海大學(xué)出版社，2022 – 劉豪興等 .人的社會(huì)化 .上海人民出版社， 1992 2022/2/16 61 社會(huì)學(xué) 思考題 ? 。 ? ，并聯(lián)系當(dāng)前我國(guó)實(shí)際情況，分析社會(huì)化過(guò)程中應(yīng)注意完善和加強(qiáng)哪些機(jī)構(gòu) ? ? 。 ? 。 ? ? 2022/2/16 62
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