淮陰市水資源利用課程設計報告-資料下載頁
2025-01-21 17:56本頁面
【正文】 工程設施可提供的水量。從可供水量的定義出發(fā)，影響可供水量大小的因素有：來水條件、用水條件、水質條件和工程條件。其中，“不同頻率”反映來水的豐、平、枯情況；工程的棄水和不能為用戶所利用的水量不算“工程可提供的水量”，沒有通過工程設施，為用戶直接利用的水（如降水直接于農田）不算可供水量。本設計中，選擇計算不同代表年的來水，計算可供水量的大小。對于引、提水工程，可供水量的計算公式為： （1－11）式中，、分別為t時段工程的可供水量、來水量、需水量和工程的供水能力（萬m3）。對于蓄水工程，除考慮時段t的來水、需水條件外，則要考慮水庫蓄水量的大小，即水庫或塘壩的調蓄作用。、用水次序可利用水資源包括三部分：當地地表水可利用水資源量、過境水可利用量和地下水資源可利用量。本次評價中，地下水資源可利用量只計算現(xiàn)狀水平年的實際開采量，即1990年的實際開采量。用水次序為：（1）先用當地地表水資源量，當地水資源可利用量大于用水量時，多余水由水庫和塘壩進行調蓄。計算時段初水庫及塘壩有效庫容可假設為相應興利庫容的一半。（2）當地水資源可利用量小于需水量時，可由上時段水庫及塘壩參與平衡，不足水量由過境水補充。（3）地下水資源作為備用水源，只有當地表水資源量不足時，才考慮開采地下水，且開采時應注意不要超地下水的可利用量。、水資源供需平衡平衡方法：非汛期按月平衡，汛期按旬平衡。片與片之間余缺水量不做進一步調整。余缺程度評價時，采用代表年總余缺水量小于總用水量的10％，作為供需平衡片。水庫復蓄指數，現(xiàn)狀年取2，。各保證率下可供水量結果見下表：表26 銅龍河片現(xiàn)狀年供需平衡分析表 單位：萬m179。 圖12 現(xiàn)狀年供需水量比較 圖13 現(xiàn)狀年各種水資源供水量 表27 銅龍河片平水年（P=50%）供需平衡分析表 單位：萬m179。 圖14 P=50%供需水量比較 圖15 P=50%各種水資源供水量表28 銅龍河片枯水年（P=75%）供需平衡分析表 單位：萬m179。 圖16 P=75%供需水量比較 圖17 P=75%各種水資源供水量表29 銅龍河片特枯水年（P=95%）供需平衡分析表 單位：萬m179。 圖18 P=95%供需水量比較 圖19 P=95%各種水資源供水量%，供需不平衡。導致供需不平衡原因可能有：①沒有過境水，可利用水量小；②汛期降雨不均導致當地地表水資源量分布不均，來水小的時候，需水量卻非常大；③農業(yè)灌水量需求太大平水年缺水率為0，供需平衡。%，%，均為供需不平衡。導致供需不平衡原因除了上述提及的三點外，還可能是降雨稀少。供需不平衡解決的方法可能有：①加大興利庫容，提高蓄水和供水能力；②提高農業(yè)生產技術，發(fā)展節(jié)水灌溉，減小需水量；③調整產業(yè)結構，建設節(jié)水型社會. 課設感想 大學本科階段的最后一個課程設計，即《水資源利用》課程設計很快地結束了。學習這門課程時，由于知識的概念性較強，再加上自己所投入的精力不足，所以掌握得不是很好。而這次課設是個很好的機會，既能在進程中鞏固溫習所學，也是一次運用知識不斷試錯的實踐。 總的說來，這次課設任務進展得比較順利，因為任務指示書清晰易懂，而且老師給的模板對我?guī)椭恍?。但這并不意味著我都是照抄照搬模板，只有在遇到有困難的地方才會參考。例如在計算大田期灌溉水量時，對h適的取值不知怎么解決，參考后才知道，直接取hmax與hmin的平均值即可。此次課設的數據處理比較麻煩，尤其是完成最后的水量供需平衡時，一張表列了十幾個項，看的自己眼花繚亂，生怕一不小心哪里出現(xiàn)計算錯誤。不過在細心檢查以及與同組同學間的參考后，結果相差無幾。 水資源問題日益嚴峻，相信此次課設的完成給了我較大的幫助，讓我以后的進一步學習研究或者工作中，能有更充分的準備！26
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1