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心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)-資料下載頁(yè)

2025-01-21 15:23本頁(yè)面
  

【正文】 )和反應(yīng)變量的操作性定義往往以所使用的測(cè)量工具的測(cè)量結(jié)果來(lái)加以考慮的。 ? 例如,把成就動(dòng)機(jī)作為一個(gè)因變量,實(shí)驗(yàn)者常以某種成就動(dòng)機(jī)量表所測(cè)得的分?jǐn)?shù)來(lái)界定并評(píng)定其強(qiáng)度。但成就動(dòng)機(jī)的測(cè)量工具有各種不同的形式,所測(cè)量出的分?jǐn)?shù)并不代表同一種成就動(dòng)機(jī)及其強(qiáng)度。如果在實(shí)驗(yàn)時(shí)采用的是某一種成就動(dòng)機(jī)的量表,那么所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果便不能推論到采用其他成就動(dòng)機(jī)的量表的情況中去。 內(nèi)部效度和外部效度的聯(lián)系 ? 實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度是相互聯(lián)系、相互影響的。 提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的措施可能會(huì)降低其外部效度,而提高實(shí)驗(yàn)外部效度的措施又可能會(huì)降低其內(nèi)部效度。 ? 這兩種效度的相對(duì)重要性,主要取決于實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的要求。一般而言,在實(shí)驗(yàn)中控制額外變量的程度越大,則對(duì)因果關(guān)系的測(cè)量就越有效。因此,可以在保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的前題下,采取適當(dāng)措施以提高外部效度。 ? 實(shí)驗(yàn)信度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性和前后一致性程度。 ( 1)影響實(shí)驗(yàn)信度的因素 ? 觀察量 ? 統(tǒng)計(jì)信度 ( 2)實(shí)驗(yàn)信度的驗(yàn)證 ( 2)實(shí)驗(yàn)信度的驗(yàn)證 ( Gickamp。Holyoak,1980) ? 直接驗(yàn)證 ? 指盡可能保持原實(shí)驗(yàn)方法的情況下在實(shí)際中重復(fù)實(shí)驗(yàn)。 ? 系統(tǒng)驗(yàn)證 ? 指系統(tǒng)變化那種先前被認(rèn)為與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相關(guān)的因素,發(fā)現(xiàn)重要邊界條件的驗(yàn)證方法。 ? 概念驗(yàn)證 ? 指試圖驗(yàn)證一個(gè)現(xiàn)象,但在某種程度上又與原先實(shí)驗(yàn)有很大的不同。 ? 系統(tǒng)驗(yàn)證和概念驗(yàn)證通常是為了說明結(jié)果的普遍性,有時(shí)也會(huì)有重要的新發(fā)現(xiàn)。 治療者試圖改善患者的自我形象。每次患者描述自己積極的一面時(shí),治療者就以點(diǎn)頭、微笑和額外注意予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)變量命名。 99 優(yōu)酷網(wǎng)想請(qǐng)你做一個(gè)研究:分析一下節(jié)目播放前廣告的持續(xù)時(shí)間對(duì)觀眾滿意度的影響; 自變量:廣告的持續(xù)時(shí)間 因變量:觀眾滿意度 該實(shí)驗(yàn)的額外變量有哪些?如何控制? 102 ? 該實(shí)驗(yàn)的額外變量有哪些?如何控制? 實(shí)驗(yàn)環(huán)境:自然環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境 長(zhǎng)、短廣告的插播次數(shù) 電視節(jié)目 廣告的重復(fù)性 廣告的種類 恒定法 四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型 ? 從對(duì)實(shí)驗(yàn)控制條件的嚴(yán)密程度的不同: ? ① 真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ? ② 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) (教育與社會(huì)研究中利用統(tǒng)計(jì)控制勇冠合理取樣大量被試 , 在沒有或較少實(shí)驗(yàn)控制下 ) ? ③ 非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ? 根據(jù)實(shí)驗(yàn)中要操縱變量的多少: ? ① 單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ? ② 多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ? 根據(jù)在各種自變量及各種處理水平中是否用相同被試: ? ① 被試內(nèi)設(shè)計(jì) ? ② 被試間設(shè)計(jì) ? ③ 混合設(shè)計(jì) (一)單因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì) ? 特點(diǎn):適用于研究中有一個(gè)自變量,自變量有兩個(gè)或多個(gè)水平?;痉椒ㄊ前驯辉囯S機(jī)分配給自變量的各個(gè)水平,每個(gè)被試只接受一種水平的處理。它是用隨機(jī)化的方式控制誤差變異。 ? 計(jì)算:總變異=組間變異+組內(nèi)變異 ? F=組間均方 /組內(nèi)均方 ? 同質(zhì)性檢查: F=最大組均方 /最小組均方 ? 舉例:生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響。選 4種生字密度。 32名被試。因變量的指標(biāo)就是學(xué)生的閱讀理解測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)??刂谱兞浚何恼麻L(zhǎng)度、文章熟悉性、文章類型及被試受教育程度、閱讀能力等。 ? 如果方差分析結(jié)果顯著,即驗(yàn)證了假設(shè)。 ? 優(yōu)點(diǎn):設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,每組被試數(shù)量可不等。 ? 缺點(diǎn):組內(nèi)變異并非完全由隨機(jī)誤差組成,還有被試個(gè)體差異,分母項(xiàng)增大,較不敏感。 (二)單因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì) ? 特點(diǎn):適用于有一個(gè)自變量,還有一個(gè)無(wú)關(guān)變量,并且自變量和無(wú)關(guān)變量之間沒有交互作用。 ? 計(jì)算:總變異=處理間+區(qū)組+誤差 ? 例子:智力也可能對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生影響,但它不是實(shí)驗(yàn)感興趣的因素,因而把它作為一個(gè)無(wú)關(guān)變量,通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)把它的效應(yīng)分離出去。以更好的探討生字密度對(duì)閱讀理解的影響。所以實(shí)驗(yàn)前做智力測(cè)驗(yàn),安智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)交學(xué)生分為 8個(gè)區(qū)組。 ? 缺點(diǎn):前提是自變量與無(wú)關(guān)變量之間無(wú)交互作用,否則是不適合的。 (二)兩因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì) ? 研究條件:適合于 1研究中有兩個(gè)自變量,每個(gè)自變量有兩個(gè)或以上水平, 2如果一個(gè)自變量有 P個(gè)水平,另一個(gè)有 Q個(gè)實(shí)驗(yàn)中就有 p*Q個(gè)處理的結(jié)合 ?;痉椒S機(jī)分配被試接受實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)合,每個(gè)被試只接受一個(gè)實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)合。 ? 計(jì)算:總變異=處理間+處理內(nèi)。 ? 處理間=處理 A+處理 B+處理 AB ? 處理內(nèi)變異指所有不能由實(shí)驗(yàn)處理解釋的變異,單元內(nèi)指實(shí)驗(yàn)中接受相同處理的被試之間變異之和。 ? 例子:生字密度 3和文章類型 2。 6個(gè)實(shí)驗(yàn)處理結(jié)合。如果選 24個(gè)被試。 (四)兩因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì) ? 我們?cè)诠纼r(jià)兩個(gè)因素處理效應(yīng)及其交互作用時(shí),也可以分離出一個(gè)無(wú)關(guān)變量的影響,前提仍然是這個(gè)無(wú)關(guān)變量與自變更沒有交互作用。如前述例子中我們把閱讀理解能力作為一個(gè)無(wú)關(guān)變量,首先將 24個(gè)被試按閱讀理解能力分成 4個(gè)區(qū)組。 ? 計(jì)算: 總變異=處理間+處理內(nèi)=(處理 A+處理 B+處理 AB)+(區(qū)組+殘差) ? 自由度的變化。 多因素實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn) ? 多自變量實(shí)驗(yàn)具有三個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn): ? 效率高 ? 實(shí)驗(yàn)控制較好 ? 實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有價(jià)值 當(dāng)一個(gè)自變量產(chǎn)生的效果在第二個(gè)自變量的每一水平上不一樣時(shí) , 交互作用 就發(fā)生了 。 在有交互作用的情況下 , 分別討論每一自變量的效應(yīng)就不夠了 。 因?yàn)橐粋€(gè)自變量的效應(yīng)依賴于另一個(gè)自變量的水平 。 ? 多自變量的實(shí)驗(yàn)是效率高 、 價(jià)值高的實(shí)驗(yàn) 。在這些實(shí)驗(yàn)中 , 每一種因變量的測(cè)量至少能提供兩個(gè)變量信息 , 從而有可能研究變量之間所有可能發(fā)生的交互影響 。 ? 在實(shí)驗(yàn)中自變量數(shù)目增加時(shí) , 能發(fā)生交互影響的數(shù)目也迅速增加 。 兩個(gè)自變量只有一個(gè)交互作用影響的可能 。 用三個(gè)自變量 ( 自變量 A、 B、 C) 就有四種交互作用影響的可能 , 如 AB、 AC、 BC、 ABC四種 。 假定每一自變量有兩個(gè)水平 , 三種自變量的交互影響由四條線生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái);兩條表示變量 B、 兩條表示變量 C, 與橫坐標(biāo)變量 A起交互作用 , 見下圖 , 它們的交互作用由四條非平行線表示出來(lái) 。 在因素設(shè)計(jì)中 , 每個(gè)因素 ( 自變量 ) 又可以包括幾個(gè)水平 。 若兩個(gè)自變量 Xa和 Xb各有兩個(gè)水平 , 則可稱為 2 2設(shè)計(jì);若自變量 Xa有兩個(gè)水平 , Xb有三個(gè)水平 , 則稱為 2 3設(shè)計(jì) 。 在析因設(shè)計(jì)中 , 研究者要操作的實(shí)驗(yàn)處理的個(gè)數(shù)就是各自變量的水平個(gè)數(shù)的乘積 。 例如 ,在一項(xiàng)二因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中 , 設(shè) A因素有 p個(gè)水平 ,B因素有 q個(gè)水平 , 則研究者就應(yīng)操作 p q個(gè)實(shí)驗(yàn)處理 。 在確定了實(shí)驗(yàn)中所要操作的實(shí)驗(yàn)處理后 , 就要決定怎樣分配被試者了 。 多 因素析因設(shè)計(jì)的 主要效應(yīng)與交互作用的效應(yīng) 主效應(yīng) 是指由每個(gè)單獨(dú)因家 (自變量 )所引起的因變量的變化。 交互作用的效應(yīng) 是指當(dāng)一個(gè)因素 (自變量 )對(duì)因變量影響大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同時(shí),所產(chǎn)生的交互作用影響因變量的結(jié)果。相反,如果某一因素 (自變量 )對(duì)因變量影響大小,不受其他因素的水平或安排的影響,我們就說這個(gè)因素與其他因素是沒有交互作用的。 治療者試圖改善患者的自我形象。每次患者描述自己積極的一面時(shí),治療者就以點(diǎn)頭、微笑和額外注意予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)變量命名。 答案 自變量 用于獎(jiǎng)勵(lì)的語(yǔ)言種類。 因變量 語(yǔ)言數(shù)量 (或頻率 ) 控制變量 辦公室情境、治療者
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