高中思想政治課促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究與實踐開題報告-資料下載頁
2025-01-19 01:39本頁面
【正文】 為課題的整體推進(jìn)提供好依據(jù)。：通過學(xué)生座談，問卷調(diào)查等形式搜集、整理學(xué)生對政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀的意見，確定我們研究的重點和突破口。并通過隨堂測試、辯論、辦手抄報、撰寫小論文等多種方式評價研究成果。 5．經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的搜集、整理和實施情況的記錄，及時總結(jié)各階段的成果，以便更好地指導(dǎo)實踐。八、研究實施的步驟1．籌備立項階段：（－）對課題提出的背景、課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證。開展情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革的學(xué)習(xí)研討活動。完成課題的申報工作。2．開題論證階段：（－）確立課題研究的基本理論框架，成立課題組，確定課題研究人員，明確分工職責(zé)，各成員根據(jù)本課題的主要任務(wù)和研究重點，制訂課題的研究方案。繼續(xù)對課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)階段國內(nèi)外相關(guān)研究成果，進(jìn)行前期的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在課題研究的基本理論框架及研究內(nèi)容等方面達(dá)成共識，進(jìn)一步分析和理清相關(guān)研究問題的概念，完成開題報告書。3．組織實施階段：（－）（1）理論研究及調(diào)查分析（2011年3月——2011年5月）：這一階段我們主要通過理論研究的方式對政治課堂情境教學(xué)的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織研究人員對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，組織參加本課題的教師開展相關(guān)的情境教學(xué)的反思與經(jīng)驗總結(jié)；組織學(xué)生問卷調(diào)查，了解以往課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實施情況，并進(jìn)行分析探討總結(jié)，有針對性提出高中政治課情境教學(xué)的基本理念、基本特征及具體實施思路，并重點探討政治課情境教學(xué)的有效策略和方法。展示形式：理論學(xué)習(xí)心得、體會，讀后感、論文等。（2）實踐研究：①2011年6月——2012年6月，前期研究。在我校高中各班的政治課教學(xué)中，針對高中政治四個模塊進(jìn)行實驗。全面倡導(dǎo)情境教學(xué)理念，并開展情境教學(xué)的實踐，比如觀摩實驗課、公開課、教學(xué)研討，以及其它研究交流活動等，及時總結(jié)、反思、修正課題進(jìn)程；通過對學(xué)生的研究（包括座談、觀察、問卷調(diào)查等），及時發(fā)現(xiàn)問題適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略。展示形式：案例集、教學(xué)設(shè)計、經(jīng)驗總結(jié)、論文等。②2011年7月——2012年9月，階段性總結(jié)。各成員根據(jù)實施方案進(jìn)行廣泛深入的教學(xué)實踐，圍繞本課題進(jìn)行教學(xué)研究，積累好過程性資料，形成和提煉出具有代表性的典型案例，并及時進(jìn)行交流，做好階段性小結(jié)。展示形式：經(jīng)驗總結(jié)、案例集、教學(xué)設(shè)計、論文、課堂實錄等。形成階段性總結(jié)材料。③2012年10月——2013年9月，中后期研究。在階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)實踐研究。舉行校、縣范圍內(nèi)的課堂教學(xué)示范觀摩，不斷提高教師駕馭課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實際操作能力。并把實踐研究的相關(guān)資料及時進(jìn)行搜集、整理和分析，并做好總結(jié)。展示形式：教學(xué)設(shè)計、課堂實錄光盤、案例、論文等。4．結(jié)題鑒定階段：（－）對課題研究情況進(jìn)行總結(jié)評價，整理課題研究的資料并進(jìn)行歸因分析，匯編教學(xué)案例集，展示課題研究的相關(guān)成果，完成結(jié)題報告。為課題的結(jié)題鑒定作好充分的準(zhǔn)備。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校政治課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。最終研究成果形式：結(jié)題報告或論文
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