【導讀】諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解。決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。統(tǒng)方法，學習理論，教學理論，傳播理論，提出解決問題的最佳方案的過程。教學重難點、教學目標等等。設計特色、教學資源和工具、教學過。3．加強學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的增養(yǎng)。視具體教學內(nèi)容而定。數(shù)學教學的基本知識目標和能力目標具體體現(xiàn)在每一個知。與傳統(tǒng)教學目標所不同的是：新課程在強調(diào)“雙基”教學的同時，者的長處吸收過來，而把兩者的消極因素加以避免.教學環(huán)境，但是不利于發(fā)揮學生學習的主觀能動性。探索的精神和能力，形成良好的思維品質(zhì)?？筛深A的，有些特征是不可干預，但是可適應的。者特征分析優(yōu)秀案例》。例中需要修改之處，進行修改并提交。供理論指導，差異性研究能夠為個別化教學提供理論指導。踐中不可能考慮所有的學習者特征，也不是所有的學習者特征都具有設計意義，

　　

【正文】 能代理是利用神經(jīng)網(wǎng)絡技術(shù)進行搜索，它試圖去發(fā)現(xiàn)自然語言與樣本網(wǎng)頁的模式及它們之間的相互關(guān)系，這些將與新近發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)上資源相匹配，最后以一串網(wǎng)址的形式供用戶訪問。圖 2_3_10 顯示了網(wǎng)上信息檢索工具的選擇方法。 網(wǎng)絡資源的保存與整理 請認真閱讀 “模塊 4 資源 ” → “獲取多媒體素材 ”中的材料，熟悉網(wǎng)絡素材的下載方法，之后在 “我的文檔 ”中建立名為 “龍芯 ——中國人的 cpu”的文件夾，上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，將搜集到的文字、圖片等信息保存在文件夾中。 龍芯 —— 中國人的 cpu 龍芯（英語： Loongson，舊稱 GODSON[1]）是中國科學院計算所自主開發(fā)的通用 CPU，采用簡單指令集，類似于 MIPS 指令集。第一型的速度是 266MHz，最早在 2020 年開始使用。 龍芯 2 號速度最高為 1GHz。龍芯 3 號還未有成品，而設計的目標則在多核心的設計。 眾所周知， CPU 是決定電腦性能的核心部件，也是整個系統(tǒng)的核心。其負責整個系統(tǒng)指令的執(zhí)行、數(shù)學與邏輯的運算 。數(shù)據(jù)的存儲與傳送 。以及對內(nèi)對外輸入 /輸出的控制。而在這個電腦核心部件市場領(lǐng)域里，人們最為熟悉的兩個品牌無疑是 Intel 和 AMD，他們在處理器市場的強勢地位似乎無人能撼動。在 CPU技術(shù)上，我們跟國外廠商有著較大的差距，缺乏具有自主知識產(chǎn)權(quán)的 CPU 芯片，是我國計算機產(chǎn)業(yè)的一大“芯”病，也是我們這些電子工作者、網(wǎng)絡人胸口永遠的痛。 過去，代表著國際 IT 頂尖技術(shù)的 CPU 芯片一直被英特爾等國外巨頭所壟斷，中國企業(yè)及消費者為之付出了巨額版權(quán)費。好在神州龍芯公司先后推出了“龍芯 1 號”、“龍芯 2 號”，打破了中國無“芯”的歷史。“龍芯”的誕生被業(yè)內(nèi)人士譽為民族科技產(chǎn)業(yè)化道路上的一個里程碑。商品化的“龍芯” 1 號 CPU 的研制成功標志著我國已打破國外壟斷， 初步掌握了當代 CPU 設計的關(guān)鍵技術(shù)，為改變我國信息產(chǎn)業(yè)“無芯”的局面邁出了重要的步伐，對我國形成有自主知識產(chǎn)權(quán)的計算機產(chǎn)業(yè)有重要的推動作用，對中國的 CPU 核心技術(shù)、國家安全、經(jīng)濟發(fā)展都 有舉足輕重的作用。我們有信心 :“龍芯” 對 Intel說“不” ！ 對 PC 產(chǎn)業(yè)來講，包括聯(lián)想、方正這樣的大企業(yè)利潤也是相當?shù)偷?，主要原因就是我們買別人的芯片來組裝，只是一個組裝工廠而已。而且，在國際 CPU 巨頭 AMD 與英特爾的明爭暗斗中 ,中國 PC 廠商無論怎樣都掩蓋不了“看他人臉色”的尷尬處境 , 既要哄著占有份額優(yōu)勢的英特爾，又不敢得罪價格占優(yōu)的AMD，而這一切都緣于我們無“芯”可挑大梁，緣于中國 PC 業(yè)長期以來沒有占據(jù)技術(shù)的制高點。 “龍芯 2 號”電腦目前已亮相國際市場，基于 Linux，含 40GB 硬盤、 256MB內(nèi)存，具有上網(wǎng)、收發(fā)郵件、辦公文本處理、音視頻播放等基本功能，相當于1GHz的奔 3 臺式機，售價僅 150 美元。但僅僅只有低價是不夠的。 CPU 的產(chǎn)業(yè)鏈非常長，并不是說做出了一個產(chǎn)品馬上就可以形成一個產(chǎn)業(yè)，就能夠大量的賣出去。它需要操作系統(tǒng)、應用軟件、硬件設計的配合。產(chǎn)業(yè)化的主要手段就是建立產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，目前在北京有龍芯公司，在重慶、江蘇、廣東等地都有“龍芯“的基地?！褒埿尽钡膽貌粌H僅限于電腦，對國防工業(yè)，網(wǎng)絡服務器、路由器、游戲機，特別在中國廣大的消費市場有著廣闊的發(fā)展前景。 “龍芯”最為獨特的優(yōu)勢，不是性能，也 不是價格，而是它的安全性。軍隊、政府、國有企業(yè)和科研機構(gòu)等部門使用的信息技術(shù)設備，直接關(guān)系到國家信息網(wǎng)絡的安全。采用“龍芯” CPU，將有助于消除我國在電子政務、國防等方面的安全困惑，改變在信息安全領(lǐng)域的被動局面。 CPU 是各類電子系統(tǒng)的核心。因為缺乏自主的 CPU 技術(shù)，也直接或間接導致我們很多產(chǎn)業(yè)中的許多技術(shù)和產(chǎn)品要依靠進口。如果不掌握核心技術(shù)，我們的武器裝備和核心裝備，我們的國家安全也將受到嚴重的威脅，因此國家將微處理器列為重要的發(fā)展方向。 目前一個普通的芯片一般要由三百萬到四百萬個晶體管構(gòu)成， 這樣每個晶體管具體起什么作用，有什么實際功能都難以查清楚、說明白，所以芯片就有可能存在“后門”。某些國外大公司的芯片在出口之前，都會把一個特別的口令留給該國國防部，這樣兩國交戰(zhàn)的時候，一個口令就可能將敵國的相關(guān)系統(tǒng)置于癱瘓。 前一段時間聯(lián)想公司收購 IBM 的全球業(yè)務，美國政府就在擔心收購以后電腦里是否會留有后門會威脅到他們國家的安全等等。而我們中國又有多少部門和個人在使用美國的電腦呢？即使不是美國的電腦用的也是“美國芯”，那我 們的國家安全呢？而“龍芯”就不存在后門問題，而且有內(nèi)建的系統(tǒng)安全硬件，還可以 抵御黑客等一大類網(wǎng)絡攻擊。所以從國家的根本利益出發(fā)，我們必須擁有和大力發(fā)展自己的“龍芯”。 一位網(wǎng)友在搜狐博客網(wǎng)上這樣寫到：很希望看到中國自己的 CPU，不管它的性能怎樣，只要它上市，我就會買。身為開發(fā)人員，深深地能夠理解作為中國的開發(fā)人員所擔負的歷史責任。既然沒有機會加入到 CPU 的開發(fā)中，那就在他們辛勤工作的時候默默支持吧！多么樸實的言語，但展現(xiàn)的卻是國人高昂的愛國激情！ 胡偉武表示，中國芯片產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須走自主創(chuàng)新的道路，如果不掌握核心技術(shù)，國家安全將受到嚴重的威脅。一顆服務器用的微處理器芯片價格高達 幾萬元，占到服務器成本的百分之七十以上，每年的芯片，國外大公司就從中國賺走一百多億美元，這是中國第一大進口貨物。最近華盛頓一家研究所向美國國會提交了一份“中國向前跳了一大步”的報告，分析了中國科學技術(shù)競爭力，該研究所列舉了中國自主創(chuàng)新的三個案例，其中一個就是龍芯。 “龍芯”的問世不僅僅在于中國自主研發(fā)出了自己的 CPU 產(chǎn)品，其更深層次的意義在于它穿透了困擾在中國科技人員心中的一團迷霧，憑借著自身的技術(shù)研發(fā)實力，中國同樣可以自己研發(fā)生產(chǎn)出被國外壟斷的產(chǎn)品。目前有不少年輕人，對國貨表現(xiàn)出一貫的不信任，尤其數(shù)碼產(chǎn) 品等。日本人就很善于引進外國技術(shù)，然后學習、模仿、創(chuàng)新，中國人同樣也有這種精神。中國既然可以在艱難條件下研發(fā)兩彈一星，在航天領(lǐng)域與美國、歐洲并肩前進，那么在芯片研制領(lǐng)域也一定可以做到 ! “龍芯”是我們自己的孩子，我們要用心去愛護他。雖然他現(xiàn)在還不如Intel，但至少目前還沒有幾個國家能夠生產(chǎn)出這種暫時不如 Intel 的東東！這就是我們的驕傲！回想霍元甲時代，作為香港特區(qū)一位電子工作者，筆者再次感慨萬千。我們是龍的傳人，不是東亞病夫！我們堅信“龍芯”的成功是必然的！我們期待著“龍芯”帶給我們更多、更大的驚 喜！ 資源內(nèi)容描述說明： （請說明此知識點信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學設計緊密掛鉤，同時在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過程中不斷修改與完善） 1．練習：初試身手，過關(guān)斬將和搶答題。 2．關(guān)于概率的總結(jié)：通過今天的學習，老師深深地感覺到，我們都生活在一個充滿概率的世界里，當我們慎重地邁出人生的每一步時，你有選擇生存的方式和權(quán)利，但你不能使概率達到 100%.有的同學有 99%幫助別人的概率，但卻選擇了 1%的麻木不仁的概率，因為他還沒有領(lǐng)會生命的真諦 —— 幫助別人，快樂自己 . 有的同學有 99%好好學習的概 率，但卻選擇了 1%的不思進取的概率，因為他不懂得對青春的珍惜 —— 少壯不努力，老大徒傷悲 . 其實，這樣的話題還很多，舉不勝舉，我們往往忽視了自己所擁有的，殊不知這正是人生所要追求的最高境界 .同學們，請珍惜自己的每一天，每一份擁有，用愛去擁抱生活，也許收獲的不僅僅是贊譽，這便是概率的真諦 . 模塊 4 活動 2 第 3 步 頭腦風暴 ? 您平時遇到過資源管理方面的問題嗎？還有哪些困惑？ ? 這方面您有什么好的經(jīng)驗和做法？ 請思考上面的問題，將您的想法填寫在下面的筆記本上。 平時遇到的資源管理問題有資源的類型較多 用途也不同，歸類起來不方便，這樣長時間下來有一些文件查找不到。久而久之總結(jié)出了一些經(jīng)驗要把這些資源分門別類的存放起來，以文件夾的形式存放，這樣就方便查找 模塊 6 活動 1 第 1 步 學習反思 在您的生活中，您常常接觸到哪些信息？把您想到的寫在下面的筆記本上。 信息是事物運動的狀態(tài)與方式，是物質(zhì)的一種屬性。在這里， “事物 ”泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質(zhì)客體，也包括主觀世界的精神現(xiàn)象； “運動 ”泛指一切意義上的變化，包括機械運動、化學運動、思維運動和社會運動； “運動方式 ”是指事物運動在時間上 所呈現(xiàn)的過程和規(guī)律； “運動狀態(tài) ”則是事物運動在空間上所展示的形狀與態(tài)勢。鐘義信還指出，信息不同于消息，消息只是信息的外殼，信息則是消息的內(nèi)核；信息不同于信號，信號是信息的載體，信息則是信號所載荷的內(nèi)容；信息不同于數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是記錄信息的一種形式，同樣的信息也可以用文字或圖像來表述。信息還不同于情報和知識?？傊?， “信息即事物運動的狀態(tài)與方式 ”這個定義具有最大的普遍性，不僅能涵蓋所有其它的信息定義，還可以通過引入約束條件轉(zhuǎn)換為所有其它的信息定義。例如，引入認識主體這一約束條件，可以轉(zhuǎn)化為認識論意義上的信息定義，即 信息是認識主體所感知或所表述的事物運動的狀態(tài)與方式。換一個約束條件，以主體的認識能力和觀察過程為依據(jù)，則可將認識論意義上的信息進一步分為先驗信息（認識主體具有的記憶能力）、實得信息（認識主體具有的學習能力）和實在信息（在理想觀察條件下認識主體所獲得的關(guān)于事物的全部信息）。 層層引入的約束條件越多，信息的內(nèi)涵就越豐富，適用范圍也越小，由此構(gòu)成相互間有一定聯(lián)系的信息概念體系。 模塊 6 活動 1 第 2 步 與您的學習伙伴交流，在日常生活和教學中，經(jīng)常使用哪些媒體？并把完成下面的表格。 日常生活中常用的媒體 :報 紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、雜志、手機、戶外媒體 等 教學工作中常用的媒體 ： 放 錄音機、電視機、影碟機、電腦、多媒體設備 等 模塊 6 活動 1 第 3 步 學習反思 在教學中使用最多的信息技術(shù)是計算機技術(shù)，信息技術(shù)是否就是計算機技術(shù)？把您的觀點寫在下面的筆記本上。 信息是事物運動的狀態(tài)與方式，是物質(zhì)的一種屬性。在這里， “事物 ”泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質(zhì)客體，也包括主觀世界的精神現(xiàn)象； “運動 ”泛指一切意義上的變化，包括機械運動、化學運動、思維運動和社會運動； “運動方式 ”是指事物運動在時間上所呈現(xiàn)的過 程和規(guī)律； “運動狀態(tài) ”則是事物運動在空間上所展示的形狀與態(tài)勢。鐘義信還指出，信息不同于消息，消息只是信息的外殼，信息則是消息的內(nèi)核；信息不同于信號，信號是信息的載體，信息則是信號所載荷的內(nèi)容；信息不同于數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是記錄信息的一種形式，同樣的信息也可以用文字或圖像來表述。 模塊 6 活動 2 第 2 步 如何設定應用信息技術(shù)實施教學的目標？把您的思考寫在下面的筆記本上。 信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的學習方式，其根本宗旨是要培養(yǎng)學習者能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術(shù)完成課程學習的目標并學會進行終身學習的本 領(lǐng)。因此，學校信息技術(shù)與課程整合的組織教學模式和策略的研究十分重要。信息技術(shù)與課程整合，應符合如下基本要求： （ 1）學習是以學生為中心的，學習是個性化，能滿足個體需要的； （ 2）學習是以問題或主題為中心的； （ 3）學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協(xié)商的、合作的； （ 4）學習是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。 模塊 6 活動 2 第 3 步 您在教學中應用信息技術(shù)是在哪個層面上，把您的認識寫在下面的筆記本上。 信息技術(shù)作為演示工具（總第一層） 模塊 6 活動 3 第 1 步 2. 課程整合中的常見問題 請認 真閱讀 “模塊 6 資源 ” → “課程整合中的常見問題 ”中的 “《信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)分析》 。 在信息技術(shù)與課程整合中，您是否也遇到過各種各樣的問題？是否也存在哪些誤區(qū)？記錄下來，在小組中討論并歸納存在的問題： 整合中出現(xiàn)的誤區(qū) 1．觀念上的錯誤 ──為了整合而整合 把信息技術(shù) 神化、把整合看作時尚，堂堂課、樣樣課都要與信息技術(shù)搭邊，沒能從思想觀念上意識到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，純粹是為了整合而整合，反映在教學上的不良后果就是，讓課堂學習停留在了感官和直觀學習水平上，弱化了對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，降低了學生學習的內(nèi)在質(zhì)量，達不到應有的教學效果。 2．體制上的錯誤 首先，教育主管部門和學校未能在軟、硬件上做到同樣高度重視；其次，各級各類學校在一味加強硬件建設的同時也未能使其充分發(fā)揮應有的作用，計算機和多媒體教室等昂貴設備的使用率低下；第三，教育主管部門對整合的大 力提倡過于表面膚淺，缺乏健全的體制保障，使得學校將 “是否運用信息技術(shù) ”作為考核各學科教學的一項重要指標。 3．實際操作中的錯誤 做法的錯誤源于認識的片面，很多中小學教師認為整合是現(xiàn)代化教學的一種工具、手段或是更有效的學習信息技術(shù)的一種方式，即整合是學習信息技術(shù)的有效方式，這就把整合的落腳點放在了信息技術(shù)的展示和學習上，而非是將信息技術(shù) 有效地融合于各學科的教學以輔助學習。在具體操作時，教師就會想當然地把整合簡單地等價于計算機輔助教學（ CAI），認