教育心理學(xué)-莫雷版-第三章知識(shí)的學(xué)習(xí)-資料下載頁(yè)
2025-01-18 18:12本頁(yè)面
【正文】 ? 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò) 18次練習(xí)，指導(dǎo)組射中率為 65%，發(fā)現(xiàn)組為 45%。 （二）促進(jìn)程序性知識(shí)理解的教學(xué)策略 1. 示范、講解與讓學(xué)生說(shuō)出示范動(dòng)作相結(jié)合 湯普森 ()曾把兒童分為五組，在不同的示范方法下讓其學(xué)習(xí)裝配齒輪的七巧板。 ? 教師在示范時(shí)，要把程序的各個(gè)步驟充分展開，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握動(dòng)作的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，更好地觀察、理解與模仿。 ? 教師必須要認(rèn)真演示每一個(gè)小的步驟，一定要讓學(xué)生了解構(gòu)成活動(dòng)的各個(gè)動(dòng)作以及動(dòng)作之間的執(zhí)行程序，使學(xué)生對(duì)于活動(dòng)有一個(gè)完整的映象，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 ? 智力技能與運(yùn)動(dòng)技能同樣適用 ，防止信息負(fù)擔(dān)過(guò)重 ? 在程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的初期階段，示范動(dòng)作必須慢速進(jìn)行。因?yàn)槎虝r(shí)記憶容量有限。 ? 有人比較了兩種演示打結(jié)方法的效果， ? 一種是在電影中呈現(xiàn)完整的打結(jié)過(guò)程， ? 另一種是給學(xué)習(xí)者提供一套部分打完的結(jié)。 ? 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，后一種方法照顧學(xué)習(xí)者的個(gè)別需要，效果較好。 ? 新學(xué)的技能常常包含了部分學(xué)會(huì)的技能，或者新技能是若干已學(xué)會(huì)技能的不同組合。 ? 教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的有關(guān)技能，分析新技能與原有技能的共同之處，這樣不僅可以使學(xué)生更好地理解新技能，而且有利于在下一階段原有技能向新技能的遷移。 ? 教師在為學(xué)生講解各種新的概念和規(guī)則時(shí)，可以通過(guò)舉例子的方式促進(jìn)學(xué)生的理解。舉例子時(shí)要注意運(yùn)用變式和比較。 ? 變式是指提供多個(gè)正例，這些例子的本質(zhì)特征不變，無(wú)關(guān)特征要發(fā)生變化。 ? 比較是指既舉正例，又舉反例，以便突出概念的本質(zhì)特征。 （三）指導(dǎo)練習(xí)的教學(xué)策略 ? 反饋分為外部反饋和內(nèi)部反饋 ? 外部反饋是由外部感官提供的反饋，可以由學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察獲得，也可以由指導(dǎo)者告知； ? 內(nèi)部反饋是由內(nèi)部線索獲得的反饋，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能來(lái)說(shuō)是指由動(dòng)覺(jué)信息提供的反饋，對(duì)于智力技能則是指通過(guò)元認(rèn)知的自我監(jiān)控獲得的反饋信息。 ? 只有建立在正確的外部反饋的基礎(chǔ)上，有效的內(nèi)部反饋系統(tǒng)才得以建立。 ? 教師要在學(xué)生練習(xí)之后給予客觀的評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。 ? 促進(jìn)程序性知識(shí)向不同情境遷移的教學(xué)策略是向?qū)W生提供大量的變式練習(xí)題。 ? 例如，開車技能；動(dòng)作技能 ? 心理練習(xí) (mental practice)是提高運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)效果的一種有效的方法。心理練習(xí)是指身體不實(shí)際活動(dòng)，而是在頭腦內(nèi)對(duì)各種動(dòng)作進(jìn)行回憶、想象的練習(xí)形式。 ? 哈比（ 1952）與理查遜（ 1967）的研究發(fā)現(xiàn)心理練習(xí)對(duì)許多技能（籃球、網(wǎng)球、倒車、投標(biāo)槍等）的改進(jìn)有明顯作用，如果將心理練習(xí)與身體練習(xí)相結(jié)合，效果最好。 ? 決定心理練習(xí)的有效性的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者要對(duì)練習(xí)的任務(wù)熟悉。從未進(jìn)行過(guò)身體練習(xí)的動(dòng)作，不可能作心理練習(xí)，若練習(xí)也只能是錯(cuò)誤的練習(xí)。 ? 教師要對(duì)學(xué)生的練習(xí)方法加以指導(dǎo)。練習(xí)方法選用得當(dāng)，會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。 ? 集中練習(xí)與分散練習(xí)：分散練習(xí)更好 ? 整體練習(xí)與部分練習(xí) ：各有優(yōu)點(diǎn) ? 教師要注意練習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持，使學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)保持在一個(gè)較高的水平上。 ? 動(dòng)機(jī)既不能太高也不能太低 ? 讓學(xué)生及時(shí)了解自己練習(xí)進(jìn)步的情況，強(qiáng)化他們的練習(xí)行為，并能使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，提高自我效能感。 思考題 ? 什么是知識(shí)？ ? 知識(shí)是如何分類的？ ? 陳述性知識(shí)的表征形式有哪些？ ? 如何獲得陳述性知識(shí)？ ? 陳述性知識(shí)遺忘的原因是什么？ ? 促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般條件是什么？ ? 簡(jiǎn)述陳述性知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。 ? 促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有哪些？舉例說(shuō)明。 思考題 ? 程序性知識(shí)是如何表征的？ ? 簡(jiǎn)述促進(jìn)程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般條件。 ? 1簡(jiǎn)述程序性知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。 ? 1對(duì)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)比較。
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