心理學(xué)研究方法----第三章-假設(shè)與解釋-資料下載頁
2025-08-15 21:34本頁面
【正文】 量紅、綠、黃三種色光的反應(yīng)時怎么設(shè)計？ 被試 紅光 綠光 黃光 S1 1 2 3 S2 1 3 2 S3 2 1 3 S4 2 3 1 S5 3 2 1 S6 3 1 2 注意：由于自變量三種變化，可以有六種呈現(xiàn)順序，因此，選取被試必須是六的倍數(shù)。 可口可樂兩種品牌哪種更受歡迎？ ? 杯子完全相同 ? 可樂從一樣的容器內(nèi)倒出 ? 所有被試喝的可樂量相同（先喝 A再喝 B） ? 被試都蒙著眼睛 隨機抽取一部分被試先 A后 B，另一半先 B后 A 還有 _______? 若是三種品牌的可口可樂呢？ ABC ACB BAC BCA CAB CBA ? 三個水平以上：用 拉丁方安排 或 隨機順序 （ 不完全抵消平衡 ） 拉丁方陣： P*P的方格矩陣 ， 將 P個字母 （ A、 B、C、 D、 E… ..P） 逐行或逐列放到方格之中 ，保證每個字母只在每行中出現(xiàn)一次 ， 在每列中也只出現(xiàn)一次 。 這樣的方陣稱之為拉丁方陣 。例如： A B C D B C D A C D A B D A B C ? 如果自變量有四個水平 ， 采用拉丁方安排平衡順序效應(yīng) ， 那么被試接受處理的方案如下： S1S5 A B C D S6S10 B C D A S11S15 C D A B S16S20 D A B C ? 通過這種安排 ， 自變量每個水平下都同時包含了四個順序位置的數(shù)據(jù) ， 所以順序的效應(yīng)在不同的水平下總體上達到了平衡 。 ? 隨機抵消平衡 ? 使用隨機數(shù)字表確定自變量處理的隨機次序； ? 把不同的隨機次序分派給每個被試或被試組 ? 抵消平衡是研究者因采用重復(fù)測驗的實驗策略所應(yīng)用的控制無關(guān)變量的辦法 。 由于是重復(fù)測量 ， 因此順序因素是一個重要的無關(guān)變量 ， 由此會導(dǎo)致許多其他因素 （ 如疲勞 ， 練習(xí) ， 遷移：先前作業(yè)對后來作業(yè)的影響 ， 可能是正的 ， 也可能是負的 ） 影響實驗結(jié)果 。 ? 問題：如果這種順序效應(yīng)導(dǎo)致的是學(xué)習(xí)或記憶的效果該怎么辦 ？ 隨機化法 ? 隨機化控制主要用于兩種情況： a、 研究者已經(jīng)知道某種無關(guān)變量能在實驗過程中產(chǎn)生作用 ， 但不適合使用上述的具體控制辦法； b、 無法確定起作用的無關(guān)變量 ， 所以也就不能確定采用其他的控制手段 。 在此情況下 ， 我們就要預(yù)先采取措施 ， 使無關(guān)變量的作用隨機化 。 無論無關(guān)變量產(chǎn)生什么樣的作用 ， 它對所有實驗以及控制組的影響都可以假設(shè)為是相等的 。 ? 隨機化控制的假設(shè)： 如果我們從總體中運用隨機抽樣的手段抽取被試，然后又用隨機的辦法將被試分為實驗以及控制兩組。按照隨機取樣的統(tǒng)計理論，我們可以假定： ? 第一，每組樣本都具有代表性，它們具有代表總體的種種特性； ? 第二，每組樣本的各種特性，包括無關(guān)變量在內(nèi)，都是相等的。實驗、控制兩組在實驗中，除接受的自變量處理不同之外，其他一切能夠影響因變量的已知或未知的無關(guān)因素都可以假定是相等的。 統(tǒng)計控制法 —— 最無奈的選擇 無法消除或未能加以控制時，但已經(jīng)影響測定和已知時，可用統(tǒng)計方法。 (如：協(xié)方差、偏相關(guān) ) ? 例如：比較三種教學(xué)方式的教學(xué)效果 ? 被試為三個原來的班級 原來三個班的學(xué)習(xí)成績不等 ? 前測 —— 后測 ? 方差分析 后測 結(jié)果有無差異 ? 將前測結(jié)果作為協(xié)變量，消除它對因變量的影響 二、控制實驗者的方法 ? 在心理學(xué)實驗中 ， 研究者或主試本身也是無關(guān)變量 ，能夠?qū)嶒灥慕Y(jié)果產(chǎn)生影響 。 主試的種族 、 性別 、 年齡 、 身份 、 地位 、 焦慮 、 友善 、 態(tài)度等都可能對被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響 。 并且 ， 這種影響不僅僅局限于對人類被試 。 ? 例如： 究。他事先告訴研究助理，一組白鼠是聰明白鼠的后代(g1)， 另一組是愚笨白鼠的后代 (g2)， 而第三組則沒有祖先是否聰明或愚笨的信息 (g3)。 盲目實驗 多主試控制 電腦主試 三、控制被試的方法 ? 無論是人還是動物 ， 每個參與實驗研究的被試 ，相互之間都有明顯的差異 。 從面貌 、 體格 、 年齡 、 性別 、 教育水平 、 家庭情況 、 社會地位 、文化背景 ， 到心理特征 、 智力水平 、 興趣 、 動機 、 性格等都各不相同 。 ? 這些個別差異是造成實驗組內(nèi)以及組間差異的重要因素 。 ? 從實驗的觀點看 ， 最好能抽取最具代表性的樣本 ， 再實驗前以隨機分配的手段 ， 產(chǎn)生實驗組和控制組 ， 使其在各方面都相等 ， 即每組組內(nèi)被試的生理 、 心理特性都相等 。 但是 ， 這不過是一種理想 ， 實際上是不可能完全做到的 。 ? 目的： ? （ 1） 減小組間在接受實驗處理前的差異； ? （ 2） 減小組內(nèi)被試間的差異 。 ? 控制手段包括重復(fù)測驗 、 匹配 、 隨機等方法 ， 在后面講到的實驗設(shè)計就是這些方法的具體體現(xiàn) 。 變量命名練習(xí) 自變量是被操縱的； 因變量是被觀察的； 控制變量是保持恒定的。 指出下列實驗中的自變量、因變量和控制變量。 汽車制造者想知道剎車燈多亮可最大程度地減少后面司機意識到前方正在停車的時間。實驗就是回答這一問題。對變量命名。 自變量 (被操縱變量 )： 剎車燈的明度 因變量 (被觀察變量 )： 剎車燈亮到尾隨車司機 踩剎車踏板之間的時間 控制變量 (恒定變量 )： 剎車燈顏色、剎車板的 形狀、剎車所需力氣、額外照明度等 變量命名練習(xí) 訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵、紅燈亮?xí)r停止。對作出正確反應(yīng)的鴿子給予玉米的獎勵。對變量命名。 ? 自變量 燈的顏色 (紅或綠 ) ? 因變量 啄鍵次數(shù) ? 控制變量 食物剝奪時間、鍵的大小、紅燈綠燈的 強度等 ? 治療者試圖改善患者的自我形象。每次患者描述自己積極的一面時，治療者就以點頭、微笑和額外注意予以獎勵。對變量命名。 自變量 用于獎勵的語言種類 因變量 語言數(shù)量 (或頻率 ) 控制變量 辦公室情境、治療者 社會心理學(xué)家做了一個實驗，為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)六個人擠在一個電話亭里時是男人還是女人感到更不舒服。對變量命名 。 ? 自變量 參與者性別 ? 因變量 不舒服的程度 ? 控制變量 電話亭的大小、擠在電話亭的人數(shù) (6)、個體的大小等 變量命名練習(xí) ? 不同閱讀過程文章信息保持特點的實驗研究 ? 觀察不同形狀和顏色時眼運動的順序性
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1