教育心理學(xué)第三章學(xué)習(xí)的基本理論-資料下載頁(yè)
2025-10-10 19:36本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí) （二）意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件 意義學(xué)習(xí) ：就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起 非人為的 和 實(shí)質(zhì)性的 聯(lián)系。 非人為的聯(lián)系是指建立在某種合理的或邏輯基礎(chǔ)上的內(nèi)在聯(lián)系而非任意的聯(lián)想或聯(lián)系。 實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系即指這種聯(lián)系是非字面的聯(lián)系； 客觀條件： 學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義 （兩層含義） 主觀條件： ①學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有和新知識(shí)有關(guān)的適當(dāng)觀念； ②學(xué)習(xí)者要有意義學(xué)習(xí)的心向和傾向性； ③學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解。 （ 通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用使具有潛在意義的新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義 ） ▲ 意義學(xué)習(xí)的目的： 使符號(hào)代表的新知識(shí)獲得心理意義 （三）接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和技術(shù) 接受學(xué)習(xí) ：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。 接受學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要形式 ①定義 先行組織者： 是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。 ②目的 為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可利用性和可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。 五、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 主義以后的進(jìn)一步發(fā)展 ? 知識(shí)觀 ? 學(xué)習(xí)觀 ? 學(xué)生觀 ? 教師觀
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