教育心理學(xué)第三章學(xué)習(xí)的基本理論-資料下載頁
2025-10-10 19:36本頁面
【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí) （二）意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件 意義學(xué)習(xí) ：就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起 非人為的 和 實質(zhì)性的 聯(lián)系。 非人為的聯(lián)系是指建立在某種合理的或邏輯基礎(chǔ)上的內(nèi)在聯(lián)系而非任意的聯(lián)想或聯(lián)系。 實質(zhì)性的聯(lián)系即指這種聯(lián)系是非字面的聯(lián)系； 客觀條件： 學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義 （兩層含義） 主觀條件： ①學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有和新知識有關(guān)的適當觀念； ②學(xué)習(xí)者要有意義學(xué)習(xí)的心向和傾向性； ③學(xué)習(xí)者必須積極主動加強對新知識的理解。 （ 通過新舊知識的相互作用使具有潛在意義的新知識獲得實際意義即心理意義 ） ▲ 意義學(xué)習(xí)的目的： 使符號代表的新知識獲得心理意義 （三）接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)和技術(shù) 接受學(xué)習(xí) ：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。 接受學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要形式 ①定義 先行組織者： 是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。 ②目的 為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可利用性和可辨別性，以促進學(xué)習(xí)的遷移。 五、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 主義以后的進一步發(fā)展 ? 知識觀 ? 學(xué)習(xí)觀 ? 學(xué)生觀 ? 教師觀
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