【正文】 return。 } Session[UserName] = reader[UserName].ToString()。 Session[Message] = Session[Message].ToString() + 歡迎你！。 switch (reader[Degree].ToString()) { case 管理員: ()。 break。 case 學(xué)生: ()。 break。 case 教師: ()。 break。 } }}第四節(jié) 輸入/輸出設(shè)計(jì)主要界面設(shè)計(jì)圖以及說(shuō)明 登錄界面：第五節(jié) 主要模塊的處理流程設(shè)計(jì)登錄模塊設(shè)計(jì)說(shuō)明（1）程序描述在進(jìn)行系統(tǒng)登錄過(guò)程中，登錄模塊將調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)里的用戶清單，并對(duì)賬號(hào)和密碼進(jìn)行驗(yàn)證，只有輸入了正確的賬號(hào)和密碼后，系統(tǒng)登錄才會(huì)成功。并在輸入了錯(cuò)誤的或者是不存在的賬戶和密碼時(shí)，系統(tǒng)會(huì)給出出錯(cuò)信息提示，指明登錄過(guò)程中的錯(cuò)誤輸入或者錯(cuò)誤操作，以便用戶進(jìn)行正確的登錄。（2） 功能 本模塊的主要功能是對(duì)用戶身份進(jìn)行，驗(yàn)證只有系統(tǒng)的合法用戶才能進(jìn)入系統(tǒng)。輸入項(xiàng)、輸出項(xiàng)：輸入項(xiàng)為賬號(hào)和密碼。賬號(hào)為整型，密碼為字符串，長(zhǎng)度各為10個(gè)字符。 （3）輸入項(xiàng)輸入項(xiàng)、輸出項(xiàng)：輸入項(xiàng)為賬號(hào)和密碼。賬號(hào)為整型，密碼為字符串，長(zhǎng)度各為10個(gè)字符。（4）輸出項(xiàng)給出以每一個(gè)輸入項(xiàng)的我、包括名稱，標(biāo)識(shí)，數(shù)據(jù)的類型和格式，數(shù)據(jù)值的有效范圍、輸入方式、數(shù)量和頻度、輸入體、輸入數(shù)據(jù)的來(lái)源和安全保密條件等。（5）程序流程進(jìn)入系統(tǒng)用戶名、密碼及校驗(yàn)碼登錄系統(tǒng)合法NY結(jié)束開(kāi)始Y第四章 課程設(shè)計(jì)總結(jié)第一節(jié) 系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)的進(jìn)度計(jì)劃 進(jìn)度計(jì)劃安排 起止日期 要求完成的內(nèi)容十九周 星期一 系統(tǒng)調(diào)研 需求分析十九周 星期二 需求規(guī)格說(shuō)明書十九周 星期三 概要設(shè)計(jì)十九周 星期四 代碼設(shè)計(jì)、十九周 星期五 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)十九周 星期六i/o設(shè)計(jì)十九周 星期日處理流程設(shè)計(jì)二十周 星期一 設(shè)計(jì)文檔編制二十周 星期二 文檔整理二十周 星期三 打印設(shè)計(jì)說(shuō)明書二十周 星期四 驗(yàn)收第二節(jié) 自我評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：碩士生導(dǎo)師選擇系統(tǒng)依托于網(wǎng)絡(luò)，將以往研究生和導(dǎo)師在招生期間的相互了解、溝通和選擇等繁瑣的流程全部移植到了網(wǎng)絡(luò)之上，在省卻了導(dǎo)師和同學(xué)們東奔西跑麻煩的同時(shí)，也改善了師生雙方信息不對(duì)稱的弊端。 缺 點(diǎn)：由 于 本 人 的 能 力 、時(shí) 間 和 資 源 有 限 ，本 課 題 僅 對(duì) 高 校 研 究 生 導(dǎo) 師 雙 向 選 擇 培 養(yǎng) 工 作 環(huán) 節(jié) 進(jìn) 行 了 基 礎(chǔ) 性 的 研 究 與 設(shè) 計(jì) ，在 本 論 文 完 成 時(shí) ，雙 向 選 擇 系 統(tǒng) 僅 在 本 單 位 學(xué) 院 中 進(jìn) 行 了 試 運(yùn) 行 ，尚 未 推 廣 。要 實(shí) 現(xiàn) 完 整 的 研 究 生 培 養(yǎng) 全 程 化 管 理 系 統(tǒng) 還 有 許 多 工 作 和 問(wèn) 題 有 待 解 決 ， 基 本 體 現(xiàn) 為 ：資 源 集 成 管 理 還 需 進(jìn) 一 步 拓 展目 前 ，本 系 統(tǒng) 僅 集 成 了 研 究 生 導(dǎo) 師 雙 向 選 擇 培 養(yǎng) 工 作 環(huán) 節(jié) 中 所 涉 及 到的 資 源 和 信 息 ，這 僅僅 是 研 究 生 培 養(yǎng) 管 理 的 一 部 分 。該 系 統(tǒng) 日 后 的 升 級(jí) 目標(biāo) 是 要 實(shí) 現(xiàn) 研 究 生 培 養(yǎng) 管 理 的 全 程 化 ，因 此 系 統(tǒng) 還 需 集 成 其 它 相 應(yīng) 的 數(shù) 據(jù) 信 息 及 應(yīng) 用 系 統(tǒng) ， 實(shí) 現(xiàn) 系 統(tǒng) 的 全 面 信 息 化 共 享 。設(shè) 計(jì) 復(fù) 用 技 術(shù) 還 需 進(jìn) 一 步 加 深本 系 統(tǒng) 僅 在 個(gè) 別 技 術(shù) 環(huán) 節(jié) 上 應(yīng) 用 了 軟 件 、 系 統(tǒng) 以 及 插 件 等 復(fù) 用 技 術(shù) ，在 整 體 上 并 未 達(dá) 到 各 部 分 獨(dú) 立 可 行 的 標(biāo) 準(zhǔn) ，各 功 能 也 尚 未 能 實(shí) 現(xiàn) 程 序 模 塊 化 。通 過(guò) 復(fù) 用 技 術(shù) 的 加 深 ，能 夠 增 強(qiáng) 系 統(tǒng) 開(kāi) 發(fā) 的 便 捷 性 和 靈 活 性 ，并 延 長(zhǎng) 系 統(tǒng) 的 生 命 周 期 。 數(shù) 據(jù) 庫(kù) 建 模 技 術(shù) 還 需 進(jìn) 一 步 加 強(qiáng)通 過(guò) 更 加 深 入 的 學(xué) 習(xí) 數(shù) 據(jù) 庫(kù) 建 模 技 術(shù) 的 理 論 知 識(shí) 和 實(shí) 踐 操 作 ，依 據(jù) 系統(tǒng) 的 實(shí) 際 需 要 ， 打 破 現(xiàn) 有 理 論 模 型 的 約 束 ， 使 用 適 合 的 數(shù) 據(jù) 庫(kù) 建 模 工 具 ，大 幅 減 少 后 期 修 改 、重 構(gòu) 等 維 護(hù) 工 作 ， 設(shè) 計(jì) 出 性 能 強(qiáng) 大 、結(jié) 構(gòu) 清 晰 、編 程 簡(jiǎn) 單 且 運(yùn) 行 效 率 更 高 的 數(shù) 據(jù) 模 型 。工作業(yè)績(jī)（每個(gè)人的工作分工）小組對(duì)每個(gè)人工作的評(píng)定（主要指工作量、工作質(zhì)量、合作精神） □優(yōu) □良 □中 □及格 □不及格姓名工作內(nèi)容小組評(píng)價(jià)吳潮目標(biāo)分析、用戶分析、功能分析、業(yè)務(wù)流程分析、數(shù)據(jù)流程分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)優(yōu)楊文偉系統(tǒng)調(diào)查、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)張國(guó)杰可行性分析、計(jì)算機(jī)資源配置分析、與新系統(tǒng)相配套的管理制度的建立優(yōu)馮永吉項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)和設(shè)計(jì)作業(yè)的建議良張小磊代碼設(shè)計(jì)、輸入/輸出設(shè)計(jì)、主要模塊的處理流程設(shè)計(jì)良第三節(jié) 對(duì)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的建議 《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門核心課程。課程學(xué)習(xí)的好壞或者學(xué)到的知識(shí)決定著學(xué)生的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)的能力，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有著較大的影響。根據(jù)本小組成員的集中討論，結(jié)合一學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，現(xiàn)針對(duì)本課程及課程設(shè)計(jì)提出一些建議。 因?yàn)橄到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的原理、方法、技術(shù)都是抽象的，剛開(kāi)始我們很難在頭腦中將分析和設(shè)計(jì)的抽象理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，因而對(duì)所學(xué)的理論缺乏一定的信心，老師在這一方面應(yīng)該更加注重如何來(lái)有效的引導(dǎo)。 另一方面，此課程還用到了以前的基礎(chǔ)課程的編程語(yǔ)言方面的內(nèi)容，而又因?yàn)闀r(shí)間的脫節(jié)使得兩者的結(jié)合有點(diǎn)不順暢，學(xué)生明顯感到有點(diǎn)吃不消，而如果忽略語(yǔ)言的作用，只是單純的就某門課程講某門課程，就不能充分的學(xué)好課程的精髓。 根據(jù)以上現(xiàn)象提出的建議：，提高對(duì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程的重要性，提高學(xué)生的積極性。，增加教學(xué)課時(shí)以此增加相關(guān)編程語(yǔ)言的教學(xué)比重，使理論得到更好的實(shí)踐。主要參考文獻(xiàn)具體書名軟件工程》 熊才全 楊舒華中科技大學(xué)出版社《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》（第二版） 鄺孔武 王小敏清華大學(xué)出版社《信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》 甘仞初 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社具體論文 [1] 蔣篤運(yùn)，教育信息化若干重大問(wèn)題研究 [M ] ，北京科學(xué)出版社 ，2 010. [2] 陳亞麗，加強(qiáng)《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施應(yīng)用，推進(jìn)教育管理信息化健康有序發(fā)展[J] ，中國(guó)教育信息化，2008 ( 12 ): 4 [3] 張國(guó)玉，加強(qiáng)和完善研究生管理作探討，四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)， ( 51 ):1 具體網(wǎng)址 致謝 首先，感謝老師在這一學(xué)期過(guò)程中對(duì)我們耐心的教導(dǎo)，才有了我們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使我們不僅掌握了這一理論知識(shí)同時(shí)有效的結(jié)合了實(shí)踐，提升我們思維的維度，鍛煉了我們動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為我們以后的工作、學(xué)習(xí)提供了莫大的幫助。其次要感謝我們整個(gè)小組的成員：吳潮、張國(guó)杰、楊文偉、馮永吉、張小磊，正是有我們的通力合作，幾個(gè)日夜的不懈努力，最終做出了這個(gè)報(bào)告，雖然在一些細(xì)節(jié)上仍有一些紕漏，算不上完美，但卻是我們小組每一位成員用自己的真心、最大的熱情，傾盡全力做出的作品，在此過(guò)程中，我們體驗(yàn)到了理論聯(lián)系實(shí)際的艱難，解決問(wèn)題的種種艱辛，讓我們真正學(xué)到并掌握系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的知識(shí)的同時(shí)，又鍛煉了我們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，培養(yǎng)了我們不畏艱難險(xiǎn)阻的勇氣與魄力，為我們以后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。25山東建筑大學(xué)管理工程學(xué)院