【正文】 與 Z可形成化合物 XZ3，該化合物的空間構(gòu)型為 ____________。 （ 4）已知化合物 X2Y3在稀硫酸溶液中可被金屬鋅還原為 XZ3，產(chǎn)物還有 ZnSO4和H2O，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是 _________________________。 （ 5）比較 X的氫化物與同族第二、第三周期元素所形成的氫化物 穩(wěn)定性 、 沸點(diǎn)高低并說(shuō)明理由 ____。 1s22s22p63s23p63d104s24p3 As 氧 三角錐 As2O3+6Zn+6H2SO4=2AsH3↑+6ZnSO4+3H2O 穩(wěn)定性： NH3＞ PH3＞ AsH3 因?yàn)殒I長(zhǎng)越短，鍵能越大，化合物越穩(wěn)定 沸點(diǎn)： NH3＞ AsH3＞ PH3 NH3可形成分子間氫鍵，沸點(diǎn)最高， AsH3相對(duì)分子質(zhì)量比 PH3大，分子鍵作用力大，因而 AsH3比 PH3沸點(diǎn)高 。 【 考點(diǎn)分析 】 砷原子電子排布式、氧原子價(jià)層電子軌道式、AsH3空間結(jié)構(gòu)，比較氧族元素氫化物的穩(wěn)定性和沸點(diǎn)高低及原因。書(shū)寫(xiě)氧化還原方程式的技巧。 1. 多電子原子中核外電子分層排布遵循的原理，能用電子排布式表示 常見(jiàn)元素（ 1～ 36號(hào)）原子核外電子的排布。不同電子層（能層）含 有的原子軌道的類(lèi)型、數(shù)目 。能級(jí)（原子軌道）最多可容納的電子數(shù)即 原子軌道（能級(jí)）的含義。 ，應(yīng)用元 素電離能說(shuō)明原子 或離子失去電子的難易；同一周期、主族中元素電離能、元素電負(fù)性的變化規(guī)律。 3. 原子結(jié)構(gòu)與元素在周期表中的位置及其性質(zhì)遞變的規(guī) 律 (即位、構(gòu)、 性） , 元素金屬性和非金屬性的變化規(guī)律。元素周期律的本質(zhì) 、價(jià)層電子排布式、軌道式。 （長(zhǎng)式）的結(jié)構(gòu)（周期、族）及其應(yīng)用。 總結(jié)近三年新課程關(guān)于 “ 原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì) ” 模塊的考點(diǎn)主要涉及到以下部分： 1. 能用鍵能、鍵長(zhǎng)、鍵角等數(shù)據(jù)說(shuō)明簡(jiǎn)單分子的某些性質(zhì)。 的空間構(gòu)型分子空間構(gòu)型和化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)的相關(guān)性質(zhì) σ 鍵和 π 鍵 。 極性鍵和非極性鍵；極性分子和非極性分子及其性質(zhì)的差異 4. 分子間作用力的 大小對(duì)物質(zhì)某些物理性質(zhì)的影 響。化學(xué)鍵和分子間作用力的區(qū)別 5. 氫鍵的存在對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響、氫鍵的表達(dá) ( FH… O OH… F ) 7. .“等電子物質(zhì) ” 具有相似的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。 結(jié)合實(shí)例說(shuō)明 “ 等電子原理 ” 的 應(yīng)用。 總結(jié)近三年新課程 關(guān)于 “ 分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì) ” 模塊的考點(diǎn)主要涉及到以下部分： 1. 分子晶體、原子晶體、離子晶體和金屬晶體的結(jié)構(gòu)微粒、微粒間作用力的區(qū)別。 ，能用金屬鍵的自由電子理論解釋金屬的 一些物理性質(zhì) ，能描述金剛石、二氧化硅等原子晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系石墨是原子晶體和分子晶體的混合晶體 。如原子晶體 Si3N4的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)特點(diǎn)。 4. 知道晶胞的涵義 （晶胞中微粒數(shù)、邊長(zhǎng)、密度、體積的關(guān)系。 總結(jié)近三年新課程 關(guān)于 “ 晶體結(jié)構(gòu)和性質(zhì) ” 模塊的考點(diǎn)主要涉及到以下部分： （二） 《 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 》 復(fù)習(xí)方法 建立三條主線基本框架的復(fù)習(xí)法 ? 原子結(jié)構(gòu) —構(gòu)造原理（ 136號(hào)元素核外電子排布） —元素性質(zhì)（原子半徑、主要化合價(jià)、第一電離能、電負(fù)性周期性變化規(guī)律 —同一周期、同一主族） ? 分子結(jié)構(gòu) —共價(jià)鍵（ σ 鍵和 π 鍵、極性鍵、非極性鍵、配位鍵） —鍵參數(shù)（鍵長(zhǎng)、鍵角、鍵能） —分子的立體結(jié)構(gòu)（雜化軌道理論、價(jià)層電子對(duì)互斥理論 )—分子的極性 —分子間的作用力（氫鍵、范德華力） —解釋分子的穩(wěn)定性、熔沸點(diǎn)、溶解性） ? 晶體結(jié)構(gòu) —構(gòu)成晶體微粒 —典型物質(zhì)結(jié)構(gòu) —微粒間的作用 —決定晶體性質(zhì)的因素 通過(guò)模型、多媒體演示、比喻、制作等手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí) 。 深刻理解概念和靈活運(yùn)用概念 《 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 》 涉及的概念抽象。如電子云、能級(jí)、基態(tài)、激發(fā)態(tài)、原子軌道、雜化、 σ 鍵和 π 鍵、氫鍵、電離能、電負(fù)性、晶格能、晶胞。復(fù)習(xí)中要準(zhǔn)確理解概念，并能靈活運(yùn)用概念解釋一些事實(shí)。如：第一電離能要注意 :氣態(tài)、電中性、基態(tài)、失去一個(gè)電子、氣態(tài)基態(tài)陽(yáng)離子等關(guān)鍵性字。 （ 1） 《 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 》 是必修內(nèi)容的深化與細(xì)化，有助 于學(xué)生深刻理解元素周期律、化學(xué)鍵、物質(zhì)性質(zhì)等具體內(nèi)容。 （ 2）知識(shí)點(diǎn)少且發(fā)散性較弱，考點(diǎn)集中，便于集中攻克。 （ 3）知識(shí)點(diǎn)之間相對(duì)獨(dú)立，一般能夠得 ，但很難得滿(mǎn)分 。 （ 4）思維、推理要求不是很高，審題、答題耗時(shí)少。 （ 5）化學(xué)術(shù)語(yǔ)深?yuàn)W，空間想象要求高， （三）選考 《 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 》 的利與弊分析： 三、第二論 高考總復(fù)習(xí)備考建議 二輪復(fù)習(xí)中通常存在的問(wèn)題 （ 1）一本資料從頭到尾 ——過(guò)分依靠教輔，迷信教輔，針對(duì)學(xué)生情況改動(dòng)、組合習(xí)題的功夫下得不夠。 （ 2）被動(dòng)學(xué)習(xí) ——知識(shí)多、能力弱 （ 3）對(duì)高三教學(xué)缺乏整體設(shè)計(jì) ——階段性目標(biāo)不夠清晰 （ 4）課堂專(zhuān)題設(shè)計(jì)操作性、實(shí)效性有待加強(qiáng) ——側(cè)重于知識(shí)的處理，對(duì)學(xué)生的接受 情況重視不夠 ——缺少對(duì)學(xué)生真實(shí)問(wèn)題的了解，常出現(xiàn)“過(guò)飽和”或“不飽和”現(xiàn)象 ——課堂上急于求成，把知識(shí)的理解與消化完全寄托在學(xué)生的課余時(shí)間上 （ 5）教材回歸缺乏多樣性。 （ 6）師生間交流互動(dòng)以就題論題為主，忽略了深層問(wèn)題的關(guān)注 （ 7）“熱剩飯” ——僅僅限于低層次一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上的重點(diǎn)知識(shí)回顧。 二、依據(jù)內(nèi)容價(jià)值設(shè)計(jì)專(zhuān)題 二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想 鞏固、完善、綜合、提高 二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)要求 鞏固基礎(chǔ)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科素養(yǎng)的形成，提高理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力層次 二輪復(fù)習(xí)：主要是專(zhuān)題復(fù)習(xí) ? 如何進(jìn)行專(zhuān)題設(shè)計(jì)？ 專(zhuān)題復(fù)習(xí)的要素 高考 學(xué)生 要求 學(xué)情 專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)的方法 ? 一、依據(jù)學(xué)生問(wèn)題設(shè)計(jì)專(zhuān)題的方法 ? 二、依據(jù)內(nèi)容價(jià)值設(shè)計(jì)專(zhuān)題的方法 ? 三、依據(jù)高考題型設(shè)計(jì)專(zhuān)題的方法 （一）加強(qiáng)教研，明確方向 （ 1）再次研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱 ① 關(guān)注考試大綱說(shuō)明 ② 關(guān)注考綱的內(nèi)容變化、重點(diǎn)、難點(diǎn) 要強(qiáng)化什么？淡化什么？回避什么？ ③ 關(guān)注課改背景下的考綱變化的實(shí)質(zhì) （ 2）研究高考試題和各地模似試題 ①注意本地高考卷與其他省、市卷的區(qū)別 ②注意縱向比較高考的試題 ③ 注意高考試卷的質(zhì)量分析與研討 （ 3）研究學(xué)生高考時(shí)問(wèn)題之所在 ① 方程式書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，如化學(xué)式字母大小寫(xiě)錯(cuò)誤、反應(yīng)條件沒(méi)有注明，未配平，有機(jī)反應(yīng)寫(xiě)成了 “ =” ，沉淀與氣體符號(hào)漏寫(xiě)等，特別是生成物中小分子容易漏掉； ②化學(xué)用語(yǔ)用字錯(cuò)誤，包括物質(zhì)名稱(chēng)錯(cuò)誤，如， “ 酯化反應(yīng) ” 寫(xiě)成 “ 脂化反應(yīng) ” ，氨、胺、銨錯(cuò)寫(xiě)； ③無(wú)機(jī)物化學(xué)式書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式也不規(guī)范，元素符號(hào)與單質(zhì)的化學(xué)式錯(cuò)寫(xiě)等； ④不按要求答題，如名稱(chēng)與符號(hào)錯(cuò)寫(xiě)等； ⑤審題不清，答非所問(wèn)； ⑥條理不清，關(guān)鍵性的文字說(shuō)明沒(méi)有，如沒(méi)有表述 “ 各取少量 ” 、 “ 加水溶解 ” 、 “ 加試劑，說(shuō)操作 ” 等。 考生答題常見(jiàn)的錯(cuò)誤 ① 知識(shí)與技能掌握有缺失，抽樣發(fā)現(xiàn)考生對(duì)在知識(shí)與技能方面缺失。主要有同分異構(gòu)體知識(shí)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新技能、電解基礎(chǔ)知識(shí)、部分冷僻知識(shí)等。 ②基本功不扎實(shí)，化學(xué)用語(yǔ)應(yīng)用是最為重要的基本功，以化學(xué)方程式為代表的化學(xué)用語(yǔ)的考查失分最為嚴(yán)重。 ③遷移能力不強(qiáng)，不僅直接表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)知識(shí)的遷移不流暢，還表現(xiàn)在對(duì)一些常見(jiàn)典型問(wèn)題的解題思路及方法遷移上。 ④解題方法不落實(shí)，選擇題中的化學(xué)計(jì)算題常常有快速解答的方法與技巧，往往也成了失分較多的題。 基礎(chǔ)知識(shí)不牢 （ 3）研究學(xué)生高考時(shí)問(wèn)題之所在 ① 表達(dá)能力存在缺陷 化學(xué)學(xué)科的表達(dá)能力主要包括文字表達(dá)及專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)方面。非選擇題的答題方式主要是填空，雖然答題要求也只是結(jié)論性的，但要能在填空時(shí)有效得分，必須既要懂得命題人的思路（知道答什么），又要揣摸命題人意圖（怎樣答才完美）。從卷面和得分情況看，考生答題不理想，主要原因是表達(dá)能力與化學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)差，表現(xiàn)為表達(dá)錯(cuò)誤或不規(guī)范，表述不符合化學(xué)學(xué)科要求等，特別是最能反映化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)存在嚴(yán)重問(wèn)題。 ②化學(xué)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)意識(shí)薄弱 化學(xué)計(jì)算題一定是化學(xué)的而不是數(shù)學(xué)的，因此，有關(guān)計(jì)算一定與化學(xué)量或關(guān)系有關(guān)。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的，也不完全是實(shí)際的。 學(xué)科基本素養(yǎng)存在問(wèn)題 （ 3）研究學(xué)生高考時(shí)問(wèn)題之所在 （二） 科學(xué)復(fù)習(xí) 有效備考 ； ； ； ； 5. 教法多樣化； 6. 評(píng)價(jià)合理化； 7. 團(tuán)結(jié)協(xié)作化 ； 資料合理化 重點(diǎn)收集，重點(diǎn)選用；了解各地考題特點(diǎn)； 講究實(shí)效，自編練習(xí)。 雙基系統(tǒng)化 知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，專(zhuān)題要簡(jiǎn)。 重點(diǎn)突出化 頻繁出現(xiàn)、應(yīng)用價(jià)值高、每考必現(xiàn)、 熟練掌握、知識(shí)交叉點(diǎn) 答題規(guī)范化 加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練：熟練、準(zhǔn)確、巧妙、規(guī)范。 細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度，習(xí)慣成就人生。 團(tuán)結(jié)協(xié)作化 ——教師與學(xué)生 “教學(xué)質(zhì)量 ＝（教師素質(zhì) +學(xué)生基礎(chǔ) +教學(xué)條件） 學(xué)生主體積極性 ” （在這個(gè)公式中 “ 學(xué)生主體積極性 ” 被稱(chēng)為 “ 致零因素 ” ） ② 如果沒(méi)有學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)的質(zhì)量將是低劣的。 ① 如果沒(méi)有教師的素質(zhì)，任何方法都是笨拙的。 （三）減少非智力因素失分 培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力，讓學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中建立錯(cuò)題檔案（月考次、題號(hào)、應(yīng)得分、實(shí)得分、出錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、出錯(cuò)原因、糾錯(cuò)對(duì)策、落實(shí)情況），并且時(shí)常翻出來(lái)看看，這樣就能減少重復(fù)錯(cuò)誤。 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高應(yīng)試能力。在平時(shí)訓(xùn)練中要體現(xiàn) “ 平時(shí)是高考，高考是平時(shí) ” 的思想，這樣在高考中才能沉著應(yīng)考，不會(huì)緊張，把平時(shí)掌握的水平發(fā)揮出來(lái)。 ? 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，規(guī)范答題，減少非智力因素失分，做到顆粒歸倉(cāng)。無(wú)論知識(shí)的考核還是能力的考查反映到試卷上均是化學(xué)現(xiàn)象的描述、化學(xué)問(wèn)題的解釋及化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)。注意區(qū)分 :原子組成 —原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖、電子式、核外電子排布式、軌道式，分子組成 —化學(xué)式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、鍵線式，化學(xué)反應(yīng) —化學(xué)方程式、離子方程式、熱化學(xué)方程式、電極反應(yīng)式等化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě) 。試劑名稱(chēng)、儀器名稱(chēng)、官能團(tuán)名稱(chēng)等化學(xué)名詞的正確書(shū)寫(xiě)。簡(jiǎn)答題文字表述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確等。