教師對幼兒的評價藝術(shù)-資料下載頁
2025-01-17 12:43本頁面
【正文】 反 映 出 幼 兒 好在 哪 兒 ，錯 在 哪 兒。 評價語言要做到 ④ 要善于從幼兒錯誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。有位老師 問孩子： “ 是飛機飛得快還是汽車跑得快 ？ ” 他認為飛機比汽車快是常識，而孩子偏偏答道： “ 汽車跑得快！ ” 遇到這種情況，我們該怎樣評價孩子呢？這位老師生氣地批評孩子： “ 你這是怎么回事，當(dāng)然是飛機快。 ” 孩子也不讓步，漲紅了臉爭辯說： “ 就是汽車快，我坐在汽車上，看見窗外的樹飛快的往后跑，看看天上的飛機飛得好慢，汽車就比飛機快。 ” 我們成人看來，孩子的回答是完全錯誤的，甚至錯得讓人生氣。但孩子靠自己的直覺來判斷誰快誰慢，他的年紀小，還沒有發(fā)展到用理性思維的境界，我們能直接說他錯了嗎？我們要從孩子的發(fā)言中捕捉正確的的因素。我們可以試著這樣評價孩子： “ 你觀察得很仔細，真會動腦筋，是個會動腦筋的好孩子。但老師要告訴你，飛機比汽車快，為什么呢？你長大了就知道了，你也可以去問問爸爸媽媽。 ” 這樣的評價既肯定了幼兒的觀察，又把正確的信息傳遞給孩子。 評價語言要做到 ? ⑤ 評價語言要充滿激勵性功能。 ? 德國教育家第斯多惠說過： “ 教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 ” 兒童尤其喜歡鼓勵和贊美，激勵性的語言能使他們感受到被賞識的快樂，產(chǎn)生自信，獲得動力。 幼兒發(fā)展走的是 “ 成功是成功之母 ” 之道，教師充滿真情的激勵語言能讓幼兒不斷獲得走向成功的動力。 “ 真能干 ” ，“ 多聰明 ” ， “ 就是與眾不同 ” ， “ 你做的比老師還棒 ” ，這一句句話語就像蜜汁一樣流進幼兒的心田，不斷鼓勵幼兒。在 美術(shù) 課上我教小朋友畫 《 美麗的魚 》 ，當(dāng)他們都在聚精會神的給 “ 魚 ” 裝飾魚鱗時，我發(fā)現(xiàn)天天和松松兩個小朋友正在講悄悄話，我就輕輕的走過去，這時松松看到我了就馬上用胳膊擋住畫不讓我看，很顯然他覺得自己畫得不好。 “ 老師 ！他不會畫，還想讓我?guī)退嫞?” 天天搶著說，這時松松一臉羞愧地看著我，我拿開他的胳膊看了看畫，上面沒有畫魚只有幾個圓圈和幾條象水草一樣的線，我也不虛假的表揚他，也不否定他，這樣會打擊他對畫畫的興趣和積極性，只是對他說： “ 你看魚的身體有點相什么形狀？ ” 他看了看魚缸里的金魚說： “ 像圓形！ ” 我趁機表揚了他并告訴他：“ 在原有圓形的基礎(chǔ)上加上魚尾巴、魚鰭、魚眼睛和魚嘴這樣小魚就畫好了，不信你試試。 ” 松松高興的點點頭，繼續(xù)畫了起來。在活動快結(jié)束時我發(fā)現(xiàn)他的畫紙上畫上了許多小魚，我拿著他的畫給全班小朋友看，并進行了表揚。從此以后松松喜歡上畫畫了，還總是問我什么時候上 美術(shù) 課。正是因為給予了他積極鼓勵的評價，才會使他逐步克服困難，戰(zhàn)勝自卑，擁有了自信。 評價語言要做到 ? ⑥ 評價語言 要符合 幼兒 的年齡特點，富有童趣 ? 幼兒帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)幼兒的表現(xiàn)不太令人滿意時，教師避免用命令或責(zé)備的語氣，因為幼兒的情緒很可能因此而受到影響。如果教師能委婉地指出來，作進一步的啟發(fā)和引導(dǎo)，效果可能會更好。 當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒手指甲在鍵上滑動時，我對幼兒說： “ 你的手指寶寶摔跤了，快幫幫它，讓它站站牢。 ” 當(dāng)幼兒主動撿地上的廢紙時，我對幼兒說：哇，你們這些小小的吸塵器真能干，一下子就把廢紙吸干凈了。這樣的方式不僅保護了幼兒的自尊，同時也提醒了幼兒，他們便會很快明白自己該如何去做，快明白怎么做事正確的。 評價語言要做到 ⑦ 評價語言要考慮幼兒的個性特點 表揚與批評要注意幼兒的氣質(zhì)與性格差別。每一個幼兒的性格是不同的，對一些比較沉靜、內(nèi)向、膽小的幼兒，更應(yīng)該講究評價的藝術(shù)。這些幼兒會因為來勢的批評長時間放不下，表現(xiàn)為情緒緊張、抑郁、對學(xué)習(xí)活動、集體活動失去興趣。教師運用先揚后抑的評價，效果會更好。比如： “ 某某，畫畫真不錯，要是吃飯也快一點就更好了。 ” 這種方法，更能引起這些內(nèi)向幼兒的注意，而且保護了他的自尊心。對那些性格外向、活潑的幼兒，可以采用直言不諱的方式進行，但也應(yīng)注意語言的選擇。有些幼兒能力強，經(jīng)常受到表揚，教師要注意防止這些幼兒產(chǎn)生驕傲情緒，教師可少表揚或不表揚。 評價語言要做到 （ 5）要調(diào)動體態(tài)語言與評價。 ? 除了上面說的有聲語言外，教師要善于調(diào)動體態(tài)語言，豐富評價的內(nèi)涵。握握手、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動，能給學(xué)生身心帶來愉悅和幸福，教師那燦爛的笑容是開在學(xué)生心中永不調(diào)謝的鮮花 。 ? 教學(xué)評價不可能是簡單的是非判斷，而是融教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)機智等于一身的教學(xué)智慧。它是對教師知識內(nèi)功、能力素養(yǎng)和創(chuàng)造靈性的全面考驗，是隨機應(yīng)變地組織、推動、深化課堂教學(xué)的操作策略。評價有法，但無定法，只有不斷更新教學(xué)理念，不斷在實踐中反思，在反思中提高，評價才能屢評屢新，越評越精，幼兒才會在評價的舞臺上充分地認識自我、發(fā)展自我、超越自我。 ? 教師充滿魅力的評價語言，雖不是蜜，但可以粘住幼兒；雖不是磁，但可以吸引幼兒。在活動中，它讓我們看到的是幼兒一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是幼兒的個性飛揚。也讓教師的評價語言好好 “ 秀 ” 一回，秀出它的精彩吧！ 謝謝大家！
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