教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)藝術(shù)-資料下載頁(yè)
2025-01-17 12:43本頁(yè)面
【正文】 反 映 出 幼 兒 好在 哪 兒 ，錯(cuò) 在 哪 兒。 評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到 ④ 要善于從幼兒錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。有位老師 問(wèn)孩子： “ 是飛機(jī)飛得快還是汽車跑得快 ？ ” 他認(rèn)為飛機(jī)比汽車快是常識(shí)，而孩子偏偏答道： “ 汽車跑得快！ ” 遇到這種情況，我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)孩子呢？這位老師生氣地批評(píng)孩子： “ 你這是怎么回事，當(dāng)然是飛機(jī)快。 ” 孩子也不讓步，漲紅了臉爭(zhēng)辯說(shuō)： “ 就是汽車快，我坐在汽車上，看見(jiàn)窗外的樹(shù)飛快的往后跑，看看天上的飛機(jī)飛得好慢，汽車就比飛機(jī)快。 ” 我們成人看來(lái)，孩子的回答是完全錯(cuò)誤的，甚至錯(cuò)得讓人生氣。但孩子靠自己的直覺(jué)來(lái)判斷誰(shuí)快誰(shuí)慢，他的年紀(jì)小，還沒(méi)有發(fā)展到用理性思維的境界，我們能直接說(shuō)他錯(cuò)了嗎？我們要從孩子的發(fā)言中捕捉正確的的因素。我們可以試著這樣評(píng)價(jià)孩子： “ 你觀察得很仔細(xì)，真會(huì)動(dòng)腦筋，是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的好孩子。但老師要告訴你，飛機(jī)比汽車快，為什么呢？你長(zhǎng)大了就知道了，你也可以去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。 ” 這樣的評(píng)價(jià)既肯定了幼兒的觀察，又把正確的信息傳遞給孩子。 評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到 ? ⑤ 評(píng)價(jià)語(yǔ)言要充滿激勵(lì)性功能。 ? 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)： “ 教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。 ” 兒童尤其喜歡鼓勵(lì)和贊美，激勵(lì)性的語(yǔ)言能使他們感受到被賞識(shí)的快樂(lè)，產(chǎn)生自信，獲得動(dòng)力。 幼兒發(fā)展走的是 “ 成功是成功之母 ” 之道，教師充滿真情的激勵(lì)語(yǔ)言能讓幼兒不斷獲得走向成功的動(dòng)力。 “ 真能干 ” ，“ 多聰明 ” ， “ 就是與眾不同 ” ， “ 你做的比老師還棒 ” ，這一句句話語(yǔ)就像蜜汁一樣流進(jìn)幼兒的心田，不斷鼓勵(lì)幼兒。在 美術(shù) 課上我教小朋友畫(huà) 《 美麗的魚(yú) 》 ，當(dāng)他們都在聚精會(huì)神的給 “ 魚(yú) ” 裝飾魚(yú)鱗時(shí)，我發(fā)現(xiàn)天天和松松兩個(gè)小朋友正在講悄悄話，我就輕輕的走過(guò)去，這時(shí)松松看到我了就馬上用胳膊擋住畫(huà)不讓我看，很顯然他覺(jué)得自己畫(huà)得不好。 “ 老師 ！他不會(huì)畫(huà)，還想讓我?guī)退?huà)！ ” 天天搶著說(shuō)，這時(shí)松松一臉羞愧地看著我，我拿開(kāi)他的胳膊看了看畫(huà)，上面沒(méi)有畫(huà)魚(yú)只有幾個(gè)圓圈和幾條象水草一樣的線，我也不虛假的表?yè)P(yáng)他，也不否定他，這樣會(huì)打擊他對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣和積極性，只是對(duì)他說(shuō)： “ 你看魚(yú)的身體有點(diǎn)相什么形狀？ ” 他看了看魚(yú)缸里的金魚(yú)說(shuō)： “ 像圓形！ ” 我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他并告訴他：“ 在原有圓形的基礎(chǔ)上加上魚(yú)尾巴、魚(yú)鰭、魚(yú)眼睛和魚(yú)嘴這樣小魚(yú)就畫(huà)好了，不信你試試。 ” 松松高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)。在活動(dòng)快結(jié)束時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)紙上畫(huà)上了許多小魚(yú)，我拿著他的畫(huà)給全班小朋友看，并進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。從此以后松松喜歡上畫(huà)畫(huà)了，還總是問(wèn)我什么時(shí)候上 美術(shù) 課。正是因?yàn)榻o予了他積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，才會(huì)使他逐步克服困難，戰(zhàn)勝自卑，擁有了自信。 評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到 ? ⑥ 評(píng)價(jià)語(yǔ)言 要符合 幼兒 的年齡特點(diǎn)，富有童趣 ? 幼兒帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)幼兒的表現(xiàn)不太令人滿意時(shí)，教師避免用命令或責(zé)備的語(yǔ)氣，因?yàn)橛變旱那榫w很可能因此而受到影響。如果教師能委婉地指出來(lái)，作進(jìn)一步的啟發(fā)和引導(dǎo)，效果可能會(huì)更好。 當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒手指甲在鍵上滑動(dòng)時(shí)，我對(duì)幼兒說(shuō)： “ 你的手指寶寶摔跤了，快幫幫它，讓它站站牢。 ” 當(dāng)幼兒主動(dòng)撿地上的廢紙時(shí)，我對(duì)幼兒說(shuō)：哇，你們這些小小的吸塵器真能干，一下子就把廢紙吸干凈了。這樣的方式不僅保護(hù)了幼兒的自尊，同時(shí)也提醒了幼兒，他們便會(huì)很快明白自己該如何去做，快明白怎么做事正確的。 評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到 ⑦ 評(píng)價(jià)語(yǔ)言要考慮幼兒的個(gè)性特點(diǎn) 表?yè)P(yáng)與批評(píng)要注意幼兒的氣質(zhì)與性格差別。每一個(gè)幼兒的性格是不同的，對(duì)一些比較沉靜、內(nèi)向、膽小的幼兒，更應(yīng)該講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)。這些幼兒會(huì)因?yàn)閬?lái)勢(shì)的批評(píng)長(zhǎng)時(shí)間放不下，表現(xiàn)為情緒緊張、抑郁、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體活動(dòng)失去興趣。教師運(yùn)用先揚(yáng)后抑的評(píng)價(jià)，效果會(huì)更好。比如： “ 某某，畫(huà)畫(huà)真不錯(cuò)，要是吃飯也快一點(diǎn)就更好了。 ” 這種方法，更能引起這些內(nèi)向幼兒的注意，而且保護(hù)了他的自尊心。對(duì)那些性格外向、活潑的幼兒，可以采用直言不諱的方式進(jìn)行，但也應(yīng)注意語(yǔ)言的選擇。有些幼兒能力強(qiáng)，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，教師要注意防止這些幼兒產(chǎn)生驕傲情緒，教師可少表?yè)P(yáng)或不表?yè)P(yáng)。 評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到 （ 5）要調(diào)動(dòng)體態(tài)語(yǔ)言與評(píng)價(jià)。 ? 除了上面說(shuō)的有聲語(yǔ)言外，教師要善于調(diào)動(dòng)體態(tài)語(yǔ)言，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。握握手、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動(dòng)，能給學(xué)生身心帶來(lái)愉悅和幸福，教師那燦爛的笑容是開(kāi)在學(xué)生心中永不調(diào)謝的鮮花 。 ? 教學(xué)評(píng)價(jià)不可能是簡(jiǎn)單的是非判斷，而是融教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智等于一身的教學(xué)智慧。它是對(duì)教師知識(shí)內(nèi)功、能力素養(yǎng)和創(chuàng)造靈性的全面考驗(yàn)，是隨機(jī)應(yīng)變地組織、推動(dòng)、深化課堂教學(xué)的操作策略。評(píng)價(jià)有法，但無(wú)定法，只有不斷更新教學(xué)理念，不斷在實(shí)踐中反思，在反思中提高，評(píng)價(jià)才能屢評(píng)屢新，越評(píng)越精，幼兒才會(huì)在評(píng)價(jià)的舞臺(tái)上充分地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、超越自我。 ? 教師充滿魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住幼兒；雖不是磁，但可以吸引幼兒。在活動(dòng)中，它讓我們看到的是幼兒一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是幼兒的個(gè)性飛揚(yáng)。也讓教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言好好 “ 秀 ” 一回，秀出它的精彩吧！ 謝謝大家！
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