【正文】 的評價師善意的。 （ 2） 建立和諧的師幼關(guān)系。因此，幼兒教師應清醒地意識到這一點，加強自身的品德修養(yǎng)，給幼兒做出好榜樣。 ? 幼兒教師的心理素質(zhì)和職業(yè)道德是影響其對幼兒作出評價的關(guān)鍵。 教師要努力提高教育素質(zhì)，特別是語言素質(zhì) ? 教師的教育素質(zhì)主要包括教師的教育觀念、教育能力與教育知識三個方面。動態(tài)評價是對幼兒發(fā)展、變化狀態(tài)的分析與判斷，重在考察幼兒當前的發(fā)展較之過去的進步情況，以及今后的發(fā)展?jié)摿挖厔?。堅持客觀性原則是保證評價結(jié)果真實、有效的前提。諸如 “ 畫得不錯， ”“ 有進步 ” 、 “ 想想春游你看到了什么 ” 、 “ 貓餓了得吃飯，給它添上一個食盆吧 ” 、 “ 你怎么畫了個黑太陽 ” ？ “ 怎么畫得亂七八糟的，重畫！ ”這類或抽象、或強加、或否定的評價語言都是與發(fā)展性評價的理念背道而馳的，不利于幼兒的全面發(fā)展。 ” 在教學的準備階段、實施階段及結(jié)束階段都應有評價。 ? 評價方法單一，不能反映評價對象的真實發(fā)展狀況 許多教師在評價幼兒作品時，采用的是現(xiàn)場即時評價，即通常所說的相對評價法。表揚的總是少數(shù)孩子 ,有的孩子經(jīng)常受到的是否定性評價 ,導致部分孩子無法正確認識自己，產(chǎn)生 “ 我不行 ” 的想法，學習興趣和積極性受到極大影響，對人一生發(fā)展至關(guān)重要的自尊心、自信心也無法正常建立。但教師實施評價的目的卻出現(xiàn)了偏差：有的教師為了追求教學活動形式的完整，不顧幼兒操作速度不一的現(xiàn)實；有的教師則僅僅是為了完成教學任務，致使評價的最終目的 —— 促進幼兒、教師、課程與教學不斷發(fā)展落空了。常此以往，幼兒會形成自私、任性、蠻橫，等性格。 ? （ 6）進一步溝通家長的交流，幫助家長樹立正確的教育觀念，為幼兒營造一個科學的教養(yǎng)環(huán)境。 ? （ 2）能激發(fā)幼兒學習興趣和積極性，使幼兒感到自己進步發(fā)現(xiàn)自己能力和才華，讓 幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發(fā)展。評價不僅可以幫助家長了解孩子的進步與不足，還有助于家長了解幼兒教育的目標、內(nèi)容，樹立正確的教育觀念，為幼兒營造一個科學的教養(yǎng)環(huán)境。評價指標本身包括幼兒諸多方面的發(fā)展要求，系統(tǒng)的評價可以最大限度地排除偶然因素的影響，幫助施教者掌握幼兒發(fā)展的全面信息。這種印象會使施教者對幼兒的行為產(chǎn)生錯誤的判斷。幼兒發(fā)展評價是利用科學的程序編制的研究工具，運用各種研究方法、手段，對幼兒發(fā)展進行系統(tǒng)評價并根據(jù)得到的大量信息進行分析。一些幼兒會轉(zhuǎn)移反抗的情緒，將其怒氣發(fā)泄到別人身上。過多的表揚，使幼兒的創(chuàng)造性受到抑制。教師不適時、不適當?shù)谋頁P，會使幼兒產(chǎn)生對表揚的依賴心理。 ? 教師運用批評對幼兒的規(guī)范和抑制及對心理的效應是顯而易見的。 （２）批評能使幼兒形成更好的行為習慣。 ? 一味的運用表揚，不批評、不懲罰這種教育是殘缺的。 ２、 批評對幼兒產(chǎn)生的正面心理效應。這就有助于提高幼兒的自我認識。教師對其進步進行肯定和表揚，可以使幼兒的行為得到維持。 １、表揚對幼兒產(chǎn)生的正面心理效應 ? 教師運用表揚可以提高幼兒的自我認識。通過評價，成人告訴幼兒行為的標準和教師對幼兒行為的期望。但表揚和批評這兩種評價方式的實施又是非常復雜的，并非在任何情況下都可以產(chǎn)生積極的心理效應。批評則是指教師對幼兒不規(guī)范的行為做出否定，達到給幼兒帶來苦惱的內(nèi)心體驗。這就要求教師要根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點，科學靈活的運用表揚和批評這兩種評價手段，以達到更好的促進每一個幼兒的身心健康發(fā)展。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，正確把握表揚與批評的尺度，做到更好的促進幼兒身心健康的發(fā)展。幼兒的心靈稚嫩純潔，但特別容易遭到傷害。當教師在活動中表揚或批評時，就等于給予幼兒作出了肯定或否定的評價結(jié)論。 ” 評價的方式 評價的方式一般有兩種：表揚、批評，即肯定評價和否定評價。幼兒園教師對幼兒的評價藝術(shù) 奉化市陽光藝術(shù)幼兒園 田雁艷 ? 一、評價的概念、方式 ? 二、評價對幼兒產(chǎn)生的心理效應 ? 三、運用評價藝術(shù)的目的作用 ? 四、當前教育評價工作中存在的一 些偏見 ? 五、如何提高教師對幼兒的評價藝術(shù) 一、評價的概念、方式 ? 評價的概念 ? 教師對幼兒的評價就是依據(jù)幼兒教育目標運用教育評價的任務和方法，對幼兒理解、認知、品質(zhì)與社會等方面的發(fā)展進行。是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐、發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是教師自我概念的重要途徑。教師常用的評價方式有表揚和批評兩種。幼兒的活動欲望強烈，但自我保護意識薄弱。因此，作為幼兒教師，在組織幼兒的各種活動中，更應注重運用評價的藝術(shù)。 二、 評價對幼兒產(chǎn)生的心理效應 ? 《 幼兒園指導綱要 》 指出，教師對幼兒的評價目的是促進每一個幼兒的身心健康發(fā)展。有語言贊許、動作贊許等等。表揚和批評作為教師教育幼兒的一種必要的、有效的手段，可對幼兒的行為、心理產(chǎn)生導向和激勵的作用。 ? 評價是教育與糾正幼兒的品性的一種有效手段，它能幫助幼兒區(qū)別好與壞，允許和禁止，正確的使用這種方法可以鞏固幼兒的良好行為和積極心理，讓幼兒養(yǎng)成情愿而積極的聽話。評價就會對幼兒的心理和行為起到積極強化作用。幼兒有著積極的上進心，希望作個好孩子。其他幼兒見到伙伴被表揚時，則會以他為榜樣來糾正自己的行為。從而形成積極的心理效應