【正文】 一、我摘錄了其中思想較為深刻的、辭采較為優(yōu)美的一些片段，做成幻燈片，打在大屏幕上，配樂(lè)朗讀給他們聽(tīng)。 結(jié)果：許多學(xué)生被打動(dòng)了，原來(lái)一些漫不經(jīng)心寫(xiě)下的語(yǔ)言，竟也有如此的語(yǔ)境！我擷取了他們思想的花束，旨在告訴他們：智慧是打磨出來(lái)的，寫(xiě)作也是這樣！ ? 二、我又引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找話(huà)題：我公布了自己的月收入，請(qǐng)他們通過(guò)日記幫我理財(cái)，調(diào)動(dòng)他們參與生活的激情；校園文化節(jié)期間，我請(qǐng)他們向我推薦優(yōu)秀節(jié)目，暢談?dòng)^后的感受，提高他們的審美情趣；信陽(yáng)茶葉節(jié)開(kāi)幕，我鼓勵(lì)學(xué)生搜集“茶”文化相關(guān)知識(shí)，加深他們對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的了解；“神七”升天，我又引資料，拓寬他們的天文知識(shí) …… ? 這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作視點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，表達(dá)方式的多樣化，行文格式的千姿百態(tài)，完成從“小我”到“大我”的轉(zhuǎn)變。 ? 三、我對(duì)他們的日記作定期（每周一次）點(diǎn)評(píng)，并將優(yōu)秀日記整理成冊(cè)，在班上公開(kāi)“發(fā)行”；部分佳作向相關(guān)報(bào)刊推薦發(fā)表。 ? 這更激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望。他們的思想，在時(shí)間的打磨中漸漸閃亮起來(lái)。久而久之，學(xué)生信賴(lài)我，日記中出現(xiàn)了隱私，此時(shí)的我充當(dāng)傾聽(tīng)者和朋友的角色，為其保密，為他們出謀劃策，并擔(dān)負(fù)起“心理醫(yī)生”的角色。 ? 當(dāng)學(xué)生的日記中出現(xiàn)了諸多前衛(wèi)詞匯，如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言等，我采取了低調(diào)的態(tài)度。僅在口語(yǔ)中提倡，要求書(shū)面表達(dá)必須規(guī)范。 ?沈老師非常有成就感地說(shuō)： ? “半年過(guò)去了，學(xué)生由最初的“蹣跚”寫(xiě)到后來(lái)的非寫(xiě)不可，我欣慰地感覺(jué)到他們的進(jìn)步。期末，撫摸著一本本厚厚的日記，如同撫摸著他們心靈的足跡。” ? “我們的人生曾經(jīng)這樣走過(guò)！”我告訴學(xué)生， “三年后，當(dāng)你們走出中學(xué)的大門(mén)，你們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：‘我在日記中找到了成長(zhǎng)的軌跡 ……’ 那么，繼續(xù)寫(xiě)下去吧，為你的成長(zhǎng)編輯一個(gè)快樂(lè)的主題 ……” ? 山東威海環(huán)翠區(qū) ——假期布置“讀名著 ——編自編書(shū)”語(yǔ)文作業(yè)： ? 閱讀名著，查找資料，設(shè)計(jì)封面，擬定題目，設(shè)計(jì)版面、插圖，編輯內(nèi)容，電腦打印，學(xué)生全方位參與。一種作業(yè)，鍛煉了學(xué)生多種能力。開(kāi)學(xué)后組織展覽評(píng)比 。 ? 一看到本本設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容豐富、充滿(mǎn)青春氣息的自編書(shū)，誰(shuí)能說(shuō)這不是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)呢？盡管為此要花去很多時(shí)間，有些孩子甚至一個(gè)寒假都在忙碌于這件事，但他們樂(lè)此不疲，因?yàn)樗麄兏械竭@樣的作業(yè)是主動(dòng)的，富有創(chuàng)造性，有收獲感、成功感，所以再苦再累，心里也是樂(lè)滋滋的，看到孩子們的創(chuàng)造成果，許多家長(zhǎng)情不自禁地為自編書(shū)寫(xiě)序言。 ? 以下是一位家長(zhǎng)發(fā)表在 《 環(huán)翠教研 》 上 《 女兒第一次當(dāng)“作家” 》 中的片段。幾年來(lái)，假期讀書(shū) ——編書(shū)已成為我區(qū)所有初中的一項(xiàng)假期常規(guī)作業(yè)。 ? “走進(jìn)了新時(shí)代，什么都是新概念的，單就語(yǔ)文就有新概念作文、新概念閱讀，還有新概念作業(yè)一一假期自編書(shū)。說(shuō)實(shí)話(huà)，起初我和其他眾多的家長(zhǎng)一樣，對(duì)這個(gè)作業(yè)既懷疑又抗議，心想：一個(gè)初一的十三四歲的毛孩子能編什么書(shū)，能自覺(jué)讀幾頁(yè)書(shū)就謝天謝地了。結(jié)果證明我錯(cuò)了。假期結(jié)束了，女兒自己主編、自己設(shè)計(jì)、自己排版打印的書(shū) ——《 歲月如歌 》 也誕生了。想起女兒充實(shí)的假期生活，目睹她的收獲與變化，作為母親，我感慨萬(wàn)千：是新概念作業(yè)促使孩子想讀書(shū)，是新概念作業(yè)激勵(lì)孩子在最寶貴的時(shí)間如饑似渴讀最該讀的名著，是新概念作業(yè)催著孩子將訂閱的 《 少年文藝 》 中的美文欣賞了一遍又一遍 …… 感動(dòng)著作者的感動(dòng)，快樂(lè)著作者的快樂(lè)，每讀到精彩處，她都情不自禁地和我交流分享，又情不自禁地寫(xiě)隨筆、作詩(shī)、寫(xiě)小小說(shuō) …… 女兒編的書(shū)可能不是最好的，但編書(shū)使她愛(ài)讀書(shū)，編書(shū)使她有毅力，打印排版練就了技能，最為重要的是孩子體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂(lè)、成功的喜悅、“我能行”的自信。 ?希望：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做一個(gè)有思想的教師。 ?肖川 《 成為有思想的教師 》 ? “學(xué)生不會(huì)思考，缺乏思想，正反映出教師不會(huì)思考與缺乏思想。這是作文教學(xué)難于走出困境的深層原因。大多數(shù)教師只會(huì)用“教參”教教材，離開(kāi)了“教參”就不知道怎么教；只會(huì)教教材，不會(huì)用教材教，只會(huì)教那些現(xiàn)成的、固定不變的東西，把教育淺化為庸俗化為沒(méi)有靈魂的認(rèn)知結(jié)果的堆積” 。 “我國(guó)中小學(xué)教師缺少的主要是一種文化精神、文化眼光，一種自覺(jué)的價(jià)值追求，一種堅(jiān)定的對(duì)于社會(huì)、人生和教育的理想與信念，一言以蔽之，缺乏思想。 數(shù)理化教師缺乏思想，還有實(shí)實(shí)在在的學(xué)科知識(shí)做支撐，大體不會(huì)影響教學(xué)效率；語(yǔ)文教師缺乏思想，就等于一個(gè)人沒(méi)有脊梁，這不僅給作文教學(xué)，也給整個(gè)語(yǔ)文教育帶來(lái)了嚴(yán)重的后果?！? 語(yǔ)文教師缺乏思想，這是作文教學(xué)難于走出困境的深層原因。 ? 比如教學(xué) 《 范進(jìn)中舉 》 ，除了讓學(xué)生理解“教參”提示的內(nèi)容外，主要是要啟發(fā)學(xué)生弄清大致以下幾個(gè)問(wèn)題： ? １、今天要參加應(yīng)試的我們的價(jià)值追求和范進(jìn)的價(jià)值追求有什么本質(zhì)不同？ ? ２、科舉考試和今天的應(yīng)試教育有什么本質(zhì)不同？今天的應(yīng)試教育對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)人有什么利弊？ ? ３、吳敬梓憑著獨(dú)立不倚的精神和慧眼，拿起了筆，對(duì)丑惡做了有力的揭露，對(duì)社會(huì)負(fù)起了責(zé)任，為自己的生命充了值，我們對(duì)生活如何也能負(fù)點(diǎn)責(zé)任？ ? 這些問(wèn)題的答案就是學(xué)習(xí) 《 范進(jìn)中舉 》 產(chǎn)生的新思想 ——產(chǎn)生這些新思想就是教學(xué) 《 范進(jìn)中舉 》 的最主要、也是最終目標(biāo) ——這種新思想是現(xiàn)實(shí)的、鮮活的，是屬于學(xué)生自己的，可以直擊心靈，為精神成長(zhǎng)提供元素。 ? 這樣的閱讀教學(xué)，就是用教材教，既讓學(xué)生理解了課文，又為今后寫(xiě)作文積累了思想，更重要的是還會(huì)有效地教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)，解決了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)兩層皮的問(wèn)題。 ? 在調(diào)研中，我們強(qiáng)烈地感受到，不少初中語(yǔ)文教師有一種共同的聲音：作文教學(xué)很艱難，語(yǔ)文教師很痛苦。有這種艱難和痛苦的心理，我們?cè)趺慈ジ淖冏魑慕虒W(xué)現(xiàn)狀？我們能不能調(diào)整一下思路？作為一名語(yǔ)文教師，必須要承擔(dān)作文教學(xué)這一重任，如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)上能闖出一條路，那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)也勢(shì)必會(huì)迎來(lái)陽(yáng)光明媚的春天。