勤思考、多研究，努力提高作文教學(xué)的效率-文庫(kù)吧資料
2025-01-22 19:49本頁(yè)面
【正文】 ? 。雖到老年，仍然熱愛(ài)生產(chǎn)。 ?(2)母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過(guò)勞動(dòng)。母親親手紡出線，請(qǐng)人織成布，染了顏色，我們叫它“家織布”，有銅錢那樣厚。 這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味。 ? ( 1 )佃戶家庭的生活自然是艱苦的，可是由于母親的聰明能干， 也勉強(qiáng)過(guò)得下去。 ? 這 叫聲 與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒(méi)有柔和的顫音，沒(méi)有甜膩的媚態(tài)，也沒(méi)有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。 ? 草地的 氣候 就是奇怪，明明是月朗星稀的好天氣，忽然一陣 冷風(fēng)吹來(lái)，濃云像從平地，上冒出來(lái)似的，霎時(shí)才巳天遮得嚴(yán)嚴(yán)的，接著， 暴雨夾著呆子般大的冰雹，不分點(diǎn)地，傾瀉下來(lái)。樹上的嫩芽也密了 。 二、幫助我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)美模式 。船艙鼓鼓的，又 像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。顏色便上淺下深， 好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 ? 從未幾過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。 ? 紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 ? 這些句子，由于“還”字的作用，給人一種遞進(jìn)之感，滿含著一種褒揚(yáng)之情，從不同的角度表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)戴之情。 ?，還給我許多慰勉。一套衣服老大穿過(guò)了，老二老三接著穿還穿不爛。 ? ，還能挑水挑糞。 例： 積聚雅詞 《 滿井游記 》 教學(xué)之中，老師讓同學(xué)們找出了課文中的四字寫景美詞，并進(jìn)行了“四字寫景美詞”這個(gè)類別的回憶比賽。 ? 注重細(xì)節(jié)，激活學(xué)生聯(lián)想的思維。 ? 試驗(yàn)證明，前者的那一重要細(xì)節(jié) ———一個(gè)籬笆和一條向遠(yuǎn)處伸展的彎彎曲曲的小路 ——起了決定性作用；而后者沒(méi)有細(xì)節(jié)因而是整個(gè)畫在起作用。 另一節(jié)展示的是一張圖片：廣袤的草原，一只雄鷹在天空中翱翔?！蹦敲?，這類課堂作文教學(xué)，就是指在現(xiàn)在的多媒體教學(xué)中，教師播放景物或事件教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生作為一個(gè)外在于播放內(nèi)容的人靜觀其“變”，力爭(zhēng)移情于這客觀之物，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文。 ?介紹幾種作文教學(xué)模式： 二、由細(xì)節(jié)引起學(xué)生的聯(lián)想。而新的課堂作文教學(xué)的生活、寫作和品評(píng)時(shí)空相互交通，彼此銜接，融為一體，甚至空間也不存在了，而化為一種時(shí)間的流程。 這類課堂作文教學(xué)的時(shí)空觀與傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)大不一樣。同樣，他們的生活和寫作完全融為一體：活動(dòng)、比較、思考、評(píng)價(jià) …… 這一過(guò)程，同時(shí)也是進(jìn)行寫作的思路或過(guò)程。 二、再做第二個(gè)“兩分鐘” ——每個(gè)學(xué)生都做一個(gè)有創(chuàng)意的動(dòng)作，并且將這個(gè)動(dòng)作“定格”“兩分鐘”之久！在此之前，先要寫一寫這個(gè)動(dòng)作：頭怎么擺、左右手怎么擺，左右腳怎么擺 …… （說(shuō)明）“定格”“兩分鐘”后，讓學(xué)生相比這個(gè)“兩分鐘”和前一個(gè)“兩分鐘”，哪一個(gè)感覺(jué)更長(zhǎng)些，并寫下來(lái)。面對(duì)撲面而來(lái)的事件，他們不得不體悟，不得不感動(dòng)！ 上海大學(xué)中文系教授李白堅(jiān)老師在上?？亟宕辶昙?jí)的課 —關(guān)于“兩分鐘有多久”的課堂作文教學(xué)課，這節(jié)課更是充滿了智慧與想象。 ? 王老師的高明之處在于：把一種未來(lái)的也是必然的一種面臨死亡的生活“拉進(jìn)”了教室，讓學(xué)生自己真切地去體驗(yàn)死亡給人的震撼以及由此去品嘗生命美好的意義。 三、經(jīng)歷了這樣的心靈歷程，王老師然后說(shuō)：“請(qǐng)你把你劃去親人時(shí)的感受寫下來(lái)?！? （先前還輕松愉悅的學(xué)生們突然面臨了一件難以取舍的事：眼睜睜地讓自己的親人在自己的手上消逝，而且是一去不返。 一、王老師先讓學(xué)生在紙上寫下自己最愛(ài)的 5個(gè)人。 ?思考：我們?cè)趯懽髡n上指導(dǎo)有方嗎？方法豐富多樣嗎？得當(dāng)嗎？有效嗎？ ?介紹幾種作文教學(xué)模式： 一、將素材編制成生活進(jìn)而“拉進(jìn)”課堂。而我們的作文題，大多數(shù)還停留在要學(xué)生用眼睛看世界，用眼睛作文。從一年級(jí)的 《 春天的第一朵花 》 到二年級(jí)的 《 一粒種子怎樣變成面包 》 ，從四年級(jí)的 《 我想成為一個(gè)什么樣的人 》 到五年級(jí)的 《 秋天的第一次微凍 》 ，從九年級(jí)的 《 我在生活里向誰(shuí)看齊 》 到十年級(jí)的 《 “任何一個(gè)不做事的公民都是賊” 》 等，無(wú)不在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)作文的生態(tài)環(huán)境，包括主體寫作的環(huán)境、創(chuàng)新求異的環(huán)境、關(guān)注社會(huì)的環(huán)境。他針對(duì)當(dāng)時(shí)的作文教學(xué)，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)了從一年級(jí)到十年級(jí)的作文題： ? 一年級(jí) ? 當(dāng)太陽(yáng)被烏云遮住的時(shí)候 ? 春天的第一朵花 ?二年級(jí) ?夏天和秋天 ?一粒種子怎樣變成面包 ? 三年級(jí) ? 候鳥從溫暖的國(guó)度飛來(lái)了 ? 晴天的蔚藍(lán)色的天空和下雨前的陰暗的天空 ?四年級(jí) ?湖與河（比較） ?我想成為一個(gè)什么樣的人 ?五年級(jí) ?秋天的第一次微凍 ?愿天空永遠(yuǎn)晴朗 ?六年級(jí) ?人的生活中什么東西比生命更寶貴 ?飛往宇宙的幻想 ? 七年級(jí) ? 我們?yōu)槭裁葱枰R(shí) ? 堂 教學(xué)生套作、編假話。 教學(xué)無(wú)重點(diǎn)、無(wú)主次，面面俱到。 作文教學(xué)存在的問(wèn)題 教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo)。 最后，教師念了一篇優(yōu)秀作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。 教師再念一篇學(xué)生文章，指出該文語(yǔ)言上存在的問(wèn)題。 ?該怎么辦？ 案例三： 教師念一篇學(xué)生文章，指出該文選材存在的問(wèn)題。 （ 5分鐘） 接下來(lái)的課寫一篇作文，題目是 …… （我沒(méi)聽明白，學(xué)生也紛紛問(wèn)寫什么，老師就是不回答，此時(shí)，下課鈴響了。（ 20分鐘） （教師喋喋不休，最后說(shuō)要把好作文張貼櫥窗，教師并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的修改情況） 教師讓學(xué)生念念自己修改后的作文，無(wú)人應(yīng)答
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