[其它課程]4學(xué)習(xí)動機(jī)-資料下載頁
2025-01-14 10:12本頁面
【正文】 重的需要 ?可分為自尊、他尊和權(quán)力欲三類 ?①渴望實(shí)力、成就和面向世界的自信心、以及渴望獨(dú)立與自由； ?②渴望名譽(yù)與聲望。希望得到來自別人的尊重；受人賞識、注意或欣賞。 ? 思考：為什么有些小學(xué)生會有自卑感、虛弱感或無能感？ 自我實(shí)現(xiàn)的需要： 認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要 ? 要求完成與自己能力相稱的工作 ， 最充分地發(fā)揮自己的潛在能力 ， 成為所期望的人物 。 ? 竭盡所能 ， 使自己趨于完美 。 ? 充分地 、 活躍地 、 忘我地 、 集中全力 、 全神貫注地體驗(yàn)生活 。 ? 思考：教育的終極目標(biāo)是什么 ？ 需要層次理論的演進(jìn) 對需要層次理論的評價 – 比較系統(tǒng)； – 注重社會正常人的需要； – 比較客觀、準(zhǔn)確。 – 否定了人的需要的社會歷史性； – 忽視了個人的自我實(shí)現(xiàn)與社會生活條件之間的關(guān)系及其社會價值。 志存高遠(yuǎn) —— 動力的源泉 思考與討論：如何幫助這些學(xué)生？ ? 家庭貧困的學(xué)生？ ? “ 留守兒童 ” ？ ? 頭腦聰明、家庭條件優(yōu)越卻學(xué)習(xí)效果一般的學(xué)生？ 思考題：利用動機(jī)理論解釋案例 ? 有一位同學(xué)，他的家庭情況不好，父親生病在家，母親身體又不好。他認(rèn)為命運(yùn)不公平，但又沒有辦法，比較悲觀。 ? 班主任了解情況后，不僅鼓勵他，還給他講述了許多逆境中出人才的例子，激勵他奮進(jìn)。同時，班主任還向?qū)W校提議，給他減免部分學(xué)費(fèi)。該同學(xué)在大家的幫助下，逐步從消極的陰影中走了出來，不僅精神面貌煥然一新，學(xué)習(xí)成績也上去了。 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng) – （ 一 ） 利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī) – ① 改變學(xué)生的成敗體驗(yàn) ， 使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感 。 – ② 改善學(xué)生的知識技能掌握情況 ， 彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識和基本技能方面的欠缺 。 – （ 二 ） 利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī) – 教師應(yīng)耐心有效地解答學(xué)生提出的問題 ， 精心組織信息量大 、 有吸引力的課堂教學(xué) ， 以滿足學(xué)生的求知欲； – 教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題； – 通過各種活動 ， 提供各種機(jī)會 ， 滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好 。 學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā) – （一）從知識的角度：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識性、探索性和實(shí)用性使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有知識性、探索性和實(shí)用性。 – （二）從組織教學(xué)的角度 – ，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) – ，恰當(dāng)控制動機(jī)水平 – ，適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)和批評 – （ 1）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的 反饋?zhàn)饔? – （ 2）運(yùn)用表揚(yáng)和批評，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn) – 4. 適當(dāng)開展競賽 – （三）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 反饋時要注意的問題 – （ 1） 反饋可分為課堂質(zhì)疑的反饋 、 課后練習(xí)反饋和考試后的反饋 ， 不同的反饋所起的作用是不同的； – （ 2） 不僅要讓學(xué)生知道自己是否已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo) ， 而且還要讓學(xué)生知道他離這個目標(biāo)還有多遠(yuǎn)或是否偏離了目標(biāo)； – （ 3） 讓學(xué)生知道什么是正確的反應(yīng)比讓他知道什么是錯誤的反應(yīng)更重要； – （ 4） 反饋要及時 ， 尤其是對低年級的學(xué)生 。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1