【導(dǎo)讀】角度、風(fēng)格的平穩(wěn)過渡。江，遼寧，安徽，江西，湖南，湖北，立意，突出主干知識(shí)。提高，題目不偏、不怪、無(wú)“超綱”內(nèi)容，高考，與往年相比，文綜題變化明顯。要有良好的心理素質(zhì)。物”和“論證和探討問題”等四項(xiàng)綜合能力。試題結(jié)構(gòu)較好，自然地理與。人文地理所占比重較合理。沒有最難，只有更活。往精心布設(shè)陷阱，等待考生往里跳。后考生和教師的備考提出了更高的要求。綜合題中36題：等值線的分布及原因、國(guó)土整治;37題：。第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)業(yè)中的蠶桑養(yǎng)殖業(yè)的地理分布及條件分析，關(guān)注三農(nóng)問題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。危害，防治，再次登上新課程試卷。需要考生對(duì)相關(guān)圖像所反映的地理信息進(jìn)行處理與分析后。中國(guó)和其他國(guó)家的邊界；世界區(qū)域；中國(guó)的東北區(qū)域；中國(guó)全圖；區(qū)域等值線圖(區(qū)域圖)，考察主要涉及自然地理特別是氣候。的形成原因或發(fā)展過程。10分，任選一題。

　　

【正文】 5題應(yīng)放在后面一些。）難度分布也并非是由易到難，高考題也有心理戰(zhàn)術(shù)問題，這也是考學(xué)生的綜合判斷能力的重要方面?。?！考試說明中有一句話， 試題安排一般會(huì)由簡(jiǎn)到難。只是一般。 （２）大綱說明 大綱說明就是一個(gè)燈！大綱中會(huì)呈現(xiàn)一些精典高考題，一定要拿出一些時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生。做一做。對(duì)大綱要深鉆細(xì)研，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)。 （３）命題的原則 研究命題和做題規(guī)律！可以幫助我們研究高考題！ 這是多年高考命題組組長(zhǎng)的原話。 每年高校人員命題，他們的原則是怎樣利于他們選拔人才就怎樣命題。這就是為什么每年要挑選老師負(fù)責(zé)做題的原因，擔(dān)心多道“超綱”，成為無(wú)效命題，他們的腦中是沒有“超綱”概念的。時(shí)刻考慮如何選拔人才！選拔是核心！高考就是選拔性考試！但是大綱說明分析的是過去高考題，是前一、二年的高考，它講的是規(guī)律！其實(shí)帶著欣賞去看高考題，你會(huì)有很多收獲！細(xì)細(xì)品味還是會(huì)發(fā)現(xiàn)高考題的確體現(xiàn)了選拔功能的。 如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文綜地理成績(jī)的突破 ▲文綜的瓶頸就是地理，不得不承認(rèn)。現(xiàn)在教學(xué)，尤其高三，堆砌了大量的知識(shí)，往往把主干知識(shí)和核心規(guī)律淹沒了！尤其是學(xué)習(xí)好的，考慮的問題太雜，太多，往往容易忽略主干知識(shí)，尤其是在綜合題答題上。高三學(xué)生掌握的知識(shí)就像他們答綜合題一樣，答得很多，把最主要的內(nèi)容覆蓋了！所以教學(xué)模式肯定得變！高三抓的太緊未必能出好成績(jī)。學(xué)生和老師太注重知識(shí)了，而忽略了 主干知識(shí)和核心規(guī)律對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的解釋 ！講起來(lái)容易，做起來(lái)難。 ▲到底是高考圍繞教學(xué)，還是教學(xué)圍繞高考？理論上應(yīng)該是高考圍繞教學(xué)，當(dāng)然高考也要指導(dǎo)教學(xué)。現(xiàn)在很多學(xué)校開展的三段式教學(xué)：一個(gè)問題，先由學(xué)習(xí)小組充分討論，然后一個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一人講，最后老師點(diǎn)評(píng)！高考的命題不能不說比以前有很大的變化，體現(xiàn)了素質(zhì)教育！而一線的老師和學(xué)生還是步子慢了點(diǎn)。對(duì)偏難知識(shí)性的考查大大降低了！ ▲我感覺高考不是主要圍繞學(xué)生和教學(xué)，它首先服務(wù)于高校選拔（這是核心），其次是服務(wù)于對(duì)教學(xué)的指引！我認(rèn)為高考要做到圍繞教學(xué)，和指導(dǎo)教學(xué)的選拔人才。通過選拔的是有頭腦的人！通過選拔的是有智慧和有能力的學(xué)生！ ▲ 其實(shí)大家現(xiàn)在平時(shí)訓(xùn)練、摸擬考試、市上會(huì)考改卷的時(shí)候，甚至從高考試卷中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生答非所問，什么原因？不見學(xué)生答題真想不到學(xué)生會(huì)錯(cuò)在什么地方，見了才知道錯(cuò)的讓人不可思議。 ▲ 關(guān)鍵是審題 。一定要試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題！??！現(xiàn)在的學(xué)生書上的基本知道，但遇到題就是不會(huì)下手?。?！ ▲ 高考的復(fù)習(xí)還是應(yīng)該是問題式的，重在一節(jié)課解決幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 ■ （ 1）我們教學(xué)首先要讓學(xué)生掌握主干知識(shí)和核心規(guī)律，然后，用這些知識(shí)去解釋問題，而不是增加旮旯角落的知識(shí)和重復(fù)的對(duì)知識(shí)的講解！學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、生活閱歷等，都難以適應(yīng)現(xiàn)代的地理教學(xué)。甚至在不會(huì)辨別方向、不知道一列火車大概多少節(jié)車廂、不知道橋梁載重量和隧道的凈空高度等。 ■ （ 2）題要 做，但要做到精，更要引導(dǎo)學(xué)生品！找典型的高考題，然后讓學(xué)生做，改，評(píng)，找復(fù)習(xí)對(duì)策！引導(dǎo)學(xué)生品題很多重要，帶著學(xué)生品題，告訴他們我們課堂上講的是哪些，課本上的知識(shí)是什么，高考究竟考什么！ 老師應(yīng)要多研究教材，這才是根，題是做不完的！ 但我們的老師如果說連教材都沒有給學(xué)生搞清楚，如何給學(xué)生一碗水喲！我們還是應(yīng)該重視教材的，因?yàn)樗侵鞲芍R(shí)的載體。 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力 ★ 高考題解題重在挖掘信息，找到突破口。要提升學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟、運(yùn)用和遷移能力 ，體現(xiàn)對(duì)能力的培養(yǎng)，從材料中獲取信息的能力等，也就是考試說明中的四項(xiàng)能力的培養(yǎng)。窮盡圖中信息 為我用。 尤其是高一、高二，興趣和學(xué)科思維水平的培養(yǎng)更重要，如果單純說知識(shí)，我感覺高三一年就夠了！但是能力卻是高三解決不了的！所以高考的應(yīng)試訓(xùn)練應(yīng)有針對(duì)性。 ★詮釋概念 ——你看選擇題都是新概念，要引導(dǎo)學(xué)生詮釋概念。這就是獲取信息，對(duì)題干中所提及新概念的理解、應(yīng)用 ，這個(gè)最難。 ★得放手讓學(xué)生自己去學(xué)，因?yàn)樯峡紙?chǎng)的是學(xué)生，不是老師。如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己所內(nèi)在的東西，不是靠題海戰(zhàn)術(shù)。（我采取的一個(gè)方法就是讓學(xué)生自己去分析答案。） ★就本卷第一組題，區(qū)域定位知道是亞洲內(nèi)陸地區(qū)，挖掘條件“ 2020年 5月初，該區(qū)域天氣晴朗，氣溫驟升，出現(xiàn)了比常年嚴(yán)重的洪災(zāi)”說了很多，歸根結(jié)底是學(xué)生要知道水是怎么來(lái)的，內(nèi)陸地區(qū)不可能大量降水，只能是冰雪融水，條件告知?dú)鉁伢E升，冰雪融化有了條件，關(guān)鍵就在 5月前山地積累的冰雪量了，量大必然造成水多，引發(fā)洪水。 ★做好高中系統(tǒng)地理的區(qū)域化 ,形成舉一 (高中地理 )反三 (區(qū)域地理事實(shí)和案例 )的遷移能力。在實(shí)施系統(tǒng)地理區(qū)域化策略時(shí) ,努力使學(xué)生學(xué)會(huì)將高中系統(tǒng)地理涉及的區(qū)域案例通過轉(zhuǎn)換、變化和替代 ,實(shí)現(xiàn)高中地理 “三基 ”與區(qū)域地理平臺(tái)的有機(jī)整合 ,避免割裂高中系統(tǒng)地理和初中區(qū)域地理甚至脫離高中系統(tǒng)地理去重復(fù)初中區(qū)域地理的做法。如田納西河流域的綜合開發(fā)與利用 ,代之以長(zhǎng)江、珠江、伏爾加河、亞馬孫河等流域的綜合開發(fā)與利用 ,帶動(dòng)地形、氣候、礦產(chǎn)、水利、土地資源、人口、城市、人地關(guān)系等層面的分析與綜合。 ★長(zhǎng)效和短效作業(yè)結(jié)合，時(shí)常實(shí)考，學(xué)以致用。長(zhǎng)效作業(yè)，就是教師根據(jù)課標(biāo)的最低要求之上，進(jìn)行的一個(gè)針對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的深度思考。以培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力。 ★增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)意識(shí) ,確保 “過程與方法 ”貫穿地理備考全過程。緊隨新課程與新高考的變化 ,切實(shí)將高考復(fù)習(xí)教學(xué)重心從關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)量 ,轉(zhuǎn)變到能力立意上 ,落實(shí)地理學(xué)科教學(xué)與復(fù)習(xí)中的 “過程與方法 ”要求 ,變 “追求學(xué)習(xí)的結(jié)果 ”為 “強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程 ”,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極體驗(yàn)和地理科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。通過學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng) ,達(dá)到在過程中體驗(yàn)地理學(xué)的價(jià)值 ,構(gòu)建合理的地理知識(shí)結(jié)構(gòu) ,在過程中發(fā)展地理學(xué)科能力、掌握地理科學(xué)方法、培育科學(xué)的地理思維方式 ,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。 ★體現(xiàn)地理教學(xué)邏輯 ,培養(yǎng)思維導(dǎo)圖 ,發(fā)展地理批判性思維。學(xué) 科思維能力是影響新課程地理高考中學(xué)生解決地理問題的 關(guān)鍵 因素。高三地理復(fù)習(xí)課要重視思維導(dǎo)訓(xùn) ,把體現(xiàn)地理學(xué)科思想方法的地理邏輯思維能力培養(yǎng)放在首位 ,借助知識(shí)結(jié)構(gòu) “模式 ”形成思維導(dǎo)圖 ,幫助學(xué)生形成遷移能力平臺(tái)。課堂上要善于運(yùn)用綱要信號(hào)圖示 ,展示知識(shí)結(jié)構(gòu) ,搭建因果關(guān)系鏈 。應(yīng)用范例解析歸納 ,促進(jìn)融會(huì)貫通 。應(yīng)用因果關(guān)系推理 ,認(rèn)識(shí)本質(zhì)屬性。同時(shí) ,發(fā)展學(xué)生的批判性地理思維 ,可以采用逆向思考、辯證思考、動(dòng)態(tài)思考 ,對(duì)問題展開辯論 ,教師加以必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)。 ★強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的實(shí)證性和應(yīng)用性。應(yīng)重視并善于從 《 地理科學(xué) 》 、 《 經(jīng)濟(jì)地理 》 、 《 地理科學(xué)進(jìn)展 》 、 《 地域研究與開發(fā) 》 、 《 地理學(xué)與國(guó)土研究 》 等教科書以外的地理核心學(xué)術(shù)期刊、時(shí)政要聞中選取與高中地理主干性知識(shí)直接有關(guān)的問題 ,充分挖掘和確定作為 “過程與方法 ”的切入點(diǎn) ,關(guān)注社會(huì)時(shí)政 ,聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際 ,提供學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)證和平臺(tái) ,以能力為導(dǎo)向 ,用學(xué)科的眼光審視、論證、探究地理問題 ,學(xué)會(huì)運(yùn)用地理原理、規(guī)律分析解決地理問 應(yīng)試要求規(guī)范。 有一點(diǎn)要特別注意的，今年的考卷有一點(diǎn)很突出的就是你一定要注意答題的規(guī)范才能得高分，把話說明白，非常專業(yè)化的語(yǔ)言，層次規(guī)范，不光把題做好，我們平常訓(xùn)練中一定要注意規(guī)范語(yǔ)言，這樣才能夠答題出色，這也是非常重要的基本能力，也是逐漸培養(yǎng)出來(lái)的。 祝老師們： 健 平 幸 康 安 福 ！