錯題匯編教學相長-資料下載頁
2025-01-14 03:04本頁面
【正文】 自己出錯的思維過程進行認真地回顧、檢查，從而真正地變“要我改”為“我要改”的主動行為，成為學習的主人，消除學生學習中的厭煩情緒，從中享受成功的喜悅。（二）自我激勵，養(yǎng)成習慣當然，學生在記錄、匯編《錯題集》時教師要引導學生對《錯題集》有一個正確的認識。指導學生把它看作鞭策、激勵自己進步的原動力。這樣學生會給自己的《錯題集》冠以“航標本”、“進步冊”“進取簿”“小鏡子”等美稱，把它視為心愛之物，精心填寫。并且，教師可以將學生的《錯題集》在班級中進行展覽。通過學生之間的互相交流，不難看出誰《錯題集》上的錯題少了許多，在慢慢地進步，以此來逐步培養(yǎng)學生認真對待作業(yè)的良好習慣。并且在階段復習或者期末復習時讓學生對曾經做錯的題目進行“議論”、“訂正”，使他們在一正一誤的辨析中反復捉摸，知識便會更清晰，學習成績也就會顯著地提高。總而言之，《錯題集》對于教師而言是學生對教師教授知識的一種集中的負反饋，它向教師展示了學生的需要，明確地指出了教師的教學方向；對于學生而言可以沖擊學習者迅速轉向，培養(yǎng)學生認真對待作業(yè)、試題的良好習慣，成為正確的前導，真正達到教學相長的目的。參考文獻：中國致公出版社《小學教師教學百科
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