牛津初中英語7aunit4第一課時案例設計及教學反思-資料下載頁
2025-01-13 13:22本頁面
【正文】 e healthy. 教學反思： 以學生為主體，把課堂還給學生，教師的角色定位于示范 者、引導者、合作者，而不是教師一言堂。根據(jù)“以學生為中心”的教學思路，設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動，讓學生在語言實踐的過程中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手、善于合作的學習態(tài)度，同時十分注意激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展互助、關心和合作的新型師生關系，營造寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛，尊重學生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學習的主人是這節(jié)課設計的最根本宗旨。 根據(jù)青少年學生的心理特點，設計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學方法，實施趣味教學，激發(fā)、保持、鞏固學生的興趣， 輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結(jié)尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿情趣是本節(jié)課設計的特色之一。 作為單元第一課時，本節(jié)課定位很準確：激發(fā)興趣 ， 激活話題 ， 解決生詞障礙 ； 本節(jié)課的課型從教學過程來劃分屬于新授課，從技能培養(yǎng)目標來劃分屬于聽說課，所有的任務、活動設計都圍繞著這一目標開展落實；并且巧妙運用教材內(nèi)容和適當?shù)幕顒釉O計對學生進行情感教育是這節(jié)課的另一大特色。 作為一節(jié)聽說課，教師設計的任務、活動不是僅局限于口頭英語的交際表達（當然這應該是本節(jié)課的重頭戲），本節(jié)課沒有忽視語言運用的其他技能的 培養(yǎng)，包括聽、讀、寫等練習，教師設計了很多活動任務，由淺入深，由簡到繁，層層深入，不斷變換操練形式，促使學生的聽說讀寫綜合技能的提高。
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