牛頭刨床總體設計任務書-資料下載頁
2025-01-13 13:20本頁面
【正文】 大小和方向 受力分析圖 {見 1圖紙 }知 NR 27014 ? 《機械原理》課程設計 科信學院 機制 105 班 23 2 桿受力 分析圖 {見 1圖紙 } mmNF /10?? mmml /?? FR32 大小與 FR34 相等方向相反； FR34 大小與 FR12 相等方向相反；所以 NFFF RRR 270341232 ??? mmmmmmh ??? mNmNhM F R ?????? 《機械原理》課程設計 科信學院 機制 105 班 24 數據匯總 擺動導桿質心速度和加速度計算結果一覽表 位置代號 方向 單位 VE aE VC4 aC4 ω 4 rad/s ε 4 rad/s2 E 點運動參數 一覽表 VE 《機械原理》課程設計 科信學院 機制 105 班 25 位置 1 1′ 2 3 4 5 6 7 SE(m) VE(m/s) aE(m/s2) 位置 7′ 8 8′ 9 10 11 12 SE(m) VE(m/s) aE(m/s2) 《機械原理》課程設計 科信學院 機制 105 班 26 慣性力和慣性力偶矩 一覽表 所有位置動態(tài)靜力分析結果 一覽表 機構位置 1 1′ 2 3 4 5 6 7 R16(N) R56(N) R14(N) R32(N) R12(N) 曲柄上的平衡力矩 M(Nm) 機構位置 7′ 8 8′ 9 10 11 12 R16(N) 位置數 據項目 位置代號 方向 單位 PI4 N MI4 N m h4 pI6 《機械原理》課程設計 科信學院 機制 105 班 27 R56(N) R14(N) R32(N) R12(N) 曲柄上的平衡力矩 M(Nm) 六 、 小結 兩周的課程設計結束了，在這次的課程設計中不僅檢驗了我所學習的知識，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監(jiān)督。學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學 會了理解，也學會了做人與處世 。而且，這次課程設計過程中，與同學們激烈討論，團結合作，最終完美的實現(xiàn)了預期的目的，大家都收益匪淺，也對這次經歷難以忘懷。 其次通過這次課程設計，對牛頭刨床的工作原理及其內部個傳動機構以及機構選型、運動方案的確定以及對導桿機構進行運動分析有了初步詳細精確話的了解，這都將為我以后參加工作實踐有很大的幫助。非常有成就感，培養(yǎng)了很深的學習興趣。 衷心感謝 李秋生老師 這個學期以來的悉心教導與鼓勵，在 姚貴英 老師的耐心指導下，我們才能完成了這次的課程設計 ， 并從中學到了非常多的知 識。再一次衷心感謝 你們 。 七 、 參考文獻 [1] 孫恒，陳作模。機械原理（第 七 版）。北京：高等教育出版社， [2] 李 笑 劉福利 陳 明。機械原理課程設計指導書（試用稿）。哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社， [3] 牛鳴歧 王保民 王振甫。 機械原理課程設計手冊 . 重慶：重慶大學出版社， 2022 《機械原理》課程設計 科信學院 機制 105 班 28 [4] 孟憲源 姜琪 . 機構構型與應用 . 北京：機械工業(yè)出版社， 2022 [5] 申永勝 . 機械原理教程 . 北京：清華大學出版社， 1999 [6] 陳明等 . 機械系統(tǒng)方案設計參考圖冊
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