【正文】 試著讀出新的單詞短語。教師帶讀該短語。 出示 watching insects 單詞短語。將 watching 用 counting替換，學(xué)生試讀后，教師帶讀，注意引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。 出示國際象棋的圖片，教師問學(xué)生： What is that？引導(dǎo)學(xué)生回答? chess?如果沒有 學(xué)生知道，教師可以出示單詞 chess，請同學(xué)試著根據(jù)拼讀規(guī)律讀出單詞。出示謝軍在國際象棋比賽中的圖片，教師問： What are they doing？引導(dǎo)學(xué)生回答： They are playing 。 出示一群人野營的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生說出 having a piic。教師帶讀單詞。 同樣的方法學(xué)習(xí)其余的詞組。 教師引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)：單詞結(jié)尾是不發(fā)音的字母 e 的時候，加 ing 要把 e 去掉。 2：合作探究： 教師播放 Let’ s learn 部分的錄音，學(xué)生聽兩遍。然后 請學(xué)生以小組為單位完成表格 , 找出他們在干什么？ Let’s find out: what are they doing? John Zhang Peng Wu Yifan Amy Chen Jie Mike Sarah 小組合作完成表格。教師可視學(xué)生的情況而定播放幾遍錄音。 請學(xué)生根據(jù)自己的表格進行匯報，教師可以給予句型引導(dǎo)：… is … 教師再次播放錄音，學(xué)生邊跟讀邊檢驗自己的答案。 教師收回表格，根據(jù)本部分的插圖提問，讓學(xué)生憑記憶 回答。 教師播放聲音及畫面，學(xué)生跟讀。教師再次播放該部分錄音，讓學(xué)生仿寫、記憶。 Step 3 Let’s play ( 趣味操練 ) 1：鎖鏈游戲 教師在黑板上貼一張短語卡片，如： playing chess，請第一名學(xué)生 A 站起來說： A is playing chess. 然后教師繼續(xù)在第一張卡片的下面再貼第二張短語卡片，如： writing a report，請第二名學(xué)生 B 在重復(fù)學(xué)生 A 說過的句子后再說出新的句子，如： A is playing chess. B is writing a report. 依次類推。 2：語音學(xué)習(xí)： 教師播放字母 y 部分聲音，學(xué)生跟讀單詞一遍。 教師提問： y 在單詞中的讀音是什么？ 學(xué)生根據(jù)聽到的四個單詞，試著總結(jié) y 在這幾個單詞中的讀音： / ai / 教師出示例詞，請同學(xué)試著讀出來： my why July shy 教師出示 night light 的圖片，請學(xué)生回憶單詞讀音。 總結(jié) igh 在單詞中的讀音： / ai /，最好由學(xué)生自己說出來。 教師繼續(xù)出示： flight 和 high，請學(xué)生拼讀。（要注意eight 這個單詞 中的 igh 字母組合讀音不符合這個讀音規(guī)律。） 教師出示例詞，請同學(xué)試著讀出來：right bright might slight 教師播放句子聲音，請同學(xué)們讀一讀。 以同樣的方法學(xué)習(xí) qu 字母組合的發(fā)音。 Step 4 Consolidation and extension P52 2 學(xué)生打開書，看表格，預(yù)測練習(xí)形式。 教師播放錄音，學(xué)生完成表格。 教師請學(xué)生訂正答案。 教師再次播放錄音，學(xué)生嘗試跟讀。 完成第二題：四人一個小組進行練習(xí) 。 2：小結(jié) 板書 Unit6 What is he /she doing？ counting insects， collecting leaves， writing a report， playing chess， having a piic。 和單詞短語對應(yīng)的圖片 Fifth Lesson Specific vocabulary: together Specific target sentences: Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is. Specific functional exponents: 區(qū)分 Are they… 和 Is he…兩個句型 Source of material: 教學(xué)過程中所需的錄音（ Let’ s learn, Let’s play）、課件、動畫素材。本單元（ A、 B 部分中 Let’ s learn部分）的單詞短語的圖片和卡片。 Assumptions and Anticipated problems: 本課的重點是在熟練掌握句型： Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he Are they… 和 Is he…兩個句型，并能夠正確運用。學(xué)生對于單復(fù)數(shù)的運用很容易混淆。 Step 1 Warm up （ 熱身） 教師播放第六單元， P78： Let’s sing 部分歌曲，復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。 學(xué)生說唱，鼓勵學(xué)生一邊做動作，一邊演唱。 2. Review （復(fù)習(xí)） 單詞對對碰： 教師將單詞：catching taking doing watching picking butterflies pictures an up insects leaves experiment having counting writing collecting playing a chess report insects piic leaves a 貼在黑板上，每組請一名學(xué)生上臺挑選單詞排成一個短語并要用這個短語說一句話。 使用過的單詞不能再次使用。全部單詞用完后，游戲結(jié)束。比一比哪個小組排成的短語多。 ( 活動目的：通過游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué) 過的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進一步熟悉學(xué)過的內(nèi)容，從而提高速度，達到更加熟練的目的。學(xué)生找到單詞短語后，要根據(jù)這個短語說一句話，鍛煉學(xué)生組織語言的能力。 ) Step 2 Presentation （新課呈現(xiàn)） 1：猜猜看： 教師播放課件：請同學(xué)們猜一猜他在干什么？ 畫面是：圓心是一個本套教材主人公的頭像，圈住頭像的圓圈是一個記時器。和鐘表一樣，一圈為 60 秒。 外圈是一個大圓，平均分為十等份，每一份上是一幅圖片，為本單元所學(xué)的動詞短語的圖片。 預(yù)先設(shè)定一幅圖片為正確答案。 教師 點擊開始按鈕，記時器開始記時。（第一個人物由教師示范） 教師自問自答： Is Mike playing chess？教師隨即點擊playing chess 的圖片。點擊后，答案不正確，圖片上出現(xiàn)叉子。課件回答： No， he isn’t. 叉子隨即消失。教師再進行其他嘗試：Is he watching insects？…重復(fù)實驗，直至答案正確時，課件回答： Yes, he is. 記時器設(shè)定為一分鐘，隨著記時器上時間的減少，頭像的顏色越來越暗，直至消失。如果在頭像消失之前沒有猜對， 50 分。 根據(jù)猜對的 時間，設(shè)定為： 15 秒之內(nèi)， 50 分； 30 秒之內(nèi)，40 分； 45 秒之內(nèi)， 30 分； 60 秒之內(nèi)， 20 分。 教師繼續(xù)播放課件，學(xué)生參與游戲：請同學(xué)用 Is somebody …？提問，教師操作鼠標，回答學(xué)生的提問。 教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，直至全班都有機會參與為止。 2：聽聽做做： 教師出示任務(wù)： Let’s find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing? 學(xué)生打開書，看書上提供的表格。 學(xué)生兩人一組，試著預(yù)測答案。教師給予句 式的引導(dǎo)： May be Miss White is … 教師播放該部分錄音，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，完成表格。 教師就表格內(nèi)容和學(xué)生進行問答練習(xí)，教師問： Is Miss White counting insects？ Is he collecting leaves？引導(dǎo)學(xué)生回答： Yes, he is. / she No, he isn’t. / she isn’t 3：學(xué)一學(xué) 做?老師猜一猜?游戲：教師拿出本單元 A、 B Let’ s learn 部分的單詞短語卡片，任意抽取一張。教師不看 卡片，讓卡片面向?qū)W生，問： Who is it？引導(dǎo)學(xué)生回答： He/She is … . 然后教師問： Is he/she playing chess? 引導(dǎo)學(xué)生回答： Yes, he is. / she No, he isn’t. / she isn’t. 教師把單詞短語卡片放在桌上，請一名學(xué)生抽取一張卡片，并表演卡片上的動作，引導(dǎo)學(xué)生運用句型? Is he / she doing…？?猜卡片上的單詞短語。第一個猜出的學(xué)生抽取下一張卡片，繼續(xù)游戲。 教師在黑板上畫一片樹林，然后把 Zhang Peng 的頭像貼在樹林的圖畫上。教師問： Where is Zhang Peng？引導(dǎo)學(xué)生回答： He’s in the woods。 教師課前把 B 部分的單詞短語的卡片面朝下貼在黑板上，然后把人物名字寫在對應(yīng)的卡片上面。引導(dǎo)學(xué)生用句型：? Is he / she doing…？?猜圖畫的內(nèi)容。 教師在貼卡片時，有意安排兩個不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻開后，教師指著兩個人物介紹，如：… is playing chess. … is playing chess, too. They are playing together. 讓學(xué)生學(xué)說句子： They are playing together. 學(xué)生打開課本 P74 頁，教師播放對話錄音，學(xué)生跟讀。 教師指導(dǎo)學(xué)生看圖做替換練習(xí) Step 3 Let’s play ( 趣味操練 ) 1：小組活動： 學(xué)生每人寫一個關(guān)于 Zoom 的現(xiàn)在進行時的句子。 學(xué)生兩人一組通過問答猜出同伴寫的句子。 學(xué)生使用 Is Zoom …？的句型提問，然后把答案記錄下來。 交換角色繼續(xù)練習(xí)。 (活動目的：通過游戲的形式，進一步操練本課的重點句型。 ) Step 4 Consolidation and extension 1： Story time： 打開書，學(xué)生自己閱讀故事。 兩人一小組，嘗試初步朗讀。 小組間互相提問回答：一人問，另一人回答。 有兩個人都不明白的問題，向全班提問。 教師提問： Is Zoom reading a book？ Is he fishing？ Are the frogs playing in the river？ Are they catching mosquitoes？ What are the frogs doing？ 教師播放故事錄音，學(xué)生跟讀。 教師啟發(fā)學(xué)生說一說從故事中學(xué)到了什么。教師要適時告訴學(xué)生青蛙是人類的朋友，要愛護青蛙。 2：練一練 完成活動手冊 P53 4。 板書 Unit6 Is he / she doing…？ Is he / she doing…？ Yes, he is. / she is. No, he isn’t. / she isn’t. Sixth Lesson Specific vocabulary: over there ,tell,him Specific target sentences: Is she （ counting insects） ? Specific functional exponents: Source of material: 教學(xué)過程中所需的錄音、課件、動畫素材。 本單元 A、 B 部分（ Let’ s learn 部分）的單詞短語的圖片和卡片，以及本冊第四單元、第五單元 A、 B 部分（ Let’ s learn部分）的單詞短語卡片。 教師自制的人物名卡片和動詞 ing 形式的卡片。 學(xué)生 準備本單元 A、 B 中 Let’ s learn 部分的短語卡片。 Assumptions and Anticipated problems: 要幫助學(xué)生在情景中選用正確的人稱代詞表述。復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的句型和單詞短語。 Step 1 Warm up （ 熱身） 1： 教師播放第六單元 Let’s chant 部分歌謠。 學(xué)生說唱，復(fù)習(xí)本單元的基本句型以及動詞短語。 教師引導(dǎo)學(xué)生替換其中的部分單詞短語，創(chuàng)編歌謠。 學(xué)生自愿到前面表演，同學(xué)之間相互評價。 （復(fù)習(xí)） 捉單詞比賽： 教師將學(xué)生分為男生和女生兩部分。 女生將自己的單詞卡片擺在桌子上，兩個人為一組，聽到老師讀詞后，迅速用手拍單詞。誰的手在下面誰贏。 教師將 A、 B 部分 Let’s learn 的單詞短語卡片和本冊第四單元、第五