[資格考試]20xx最新教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)知識大全各地教育局教師招聘試題及答案教育學(xué)填空題rd文檔-資料下載頁
2025-01-09 15:33本頁面
【正文】 引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動（觀點）和（習(xí)慣）的教育。 8聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無差別原則。 8學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的：人格尊嚴(yán)權(quán)。 8一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。 8聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于： 1989 年。 8教 師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化。 90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是（個體與環(huán)境）之間的相互作用。 9學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。 9聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則）。 9我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級種類中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的（未成年公 民）。 9作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的權(quán)利主要有人身權(quán)和（受教育權(quán)）。 9教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。 9一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。 9教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。 9《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、教養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。 9在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。 100、師生在教育內(nèi) 容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。 10師生在人身上是（民主平等）的關(guān)系。 10課業(yè)及進(jìn)程是指：課程。 10課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。 10根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。 10課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計。 10學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。 10學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（說明部分）。 10新課程改革要改變過去課程管理過于集中 的狀況，實行：國家、地方、學(xué)校三級管理。 10課程目標(biāo)有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。 1課程的組織方式或設(shè)計課程的種類被稱為（課程類型）。 11基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。 11從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。 11從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類型。 11一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。 11制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主 要有三方面，即（對學(xué)生的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究）。 11從狹義上理解，制定某個學(xué)程的具體過程是（課程設(shè)計）。 11影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。 11學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。 11教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。 1最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：孔子。 12以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。 12試圖以心理學(xué)的 “統(tǒng)覺理論 ”來說明教學(xué) 過程的是：赫爾巴特。 12學(xué)生通過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點中的：間接性。 12形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。 12實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識。 12教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會知識。 12孔子提出的 “不憤不啟，不悱不發(fā) ”是要求在教學(xué)法中貫徹：啟發(fā)性原則。 12孔子要求 “學(xué)而時習(xí)之 ”、 “溫故而知新 ”，是說在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。 12《學(xué)記》中提出 “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá) ”，是要求教學(xué)中貫徹：啟發(fā)性原則。 1 《學(xué)記》中說： “不陵節(jié)而施。 ”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進(jìn)原則。 13最早提出 “教學(xué)具有教育性 ”的教育家是：赫爾巴特。 13《學(xué)記》中要求 “學(xué)不躐等 ”，是說在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則。 13教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。 13教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動稱為（教學(xué)）。 13學(xué)校工作必須堅持（ “以教學(xué)為主，全面安排 “）的原則。 13孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過程。這是最早 的關(guān)于教學(xué)過程思想。 13 19 世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺理論）來說明教學(xué)過程。 13教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）等方面。 13智力的核心是（思維能力） 1實質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞） 14形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。 14教學(xué)過程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。） 14根據(jù)教學(xué)目的和對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫（教學(xué)原則）。 14直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀） 14教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（講授法）。 14考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。 14一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。 14如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。 14最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1