【正文】 文體的寫作教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。 但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意?？偟恼f我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 ②走出多讀與多寫誤區(qū) 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專題講座初中記敘文寫作教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用文體的寫作教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意?？偟恼f我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌 臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 作文是一種能力，能力是熟練的技巧。要讓技巧熟練，多寫是一個重要途徑。但多寫一定遵循兩個原則：一是多寫的度；二是多寫的訓(xùn)練方向。放任的多寫，沒有目標的多寫無疑是一種負擔，也許是一種摧殘。 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專題講座初中記敘文寫作教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用文體的寫作教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們 自己覺得還不理想，社會也不甚滿意?？偟恼f我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 至于多讀，要明確它和作文質(zhì)量的關(guān)系：不一定成正比 ! 多讀了不一定就一定提高作文能力，許多讀書很多的人，寫作能力并不強。和觀察一樣，讀書也是一項基礎(chǔ)工作，是一種積累，只有真正形成一種積累，有了認識的相融相通，多讀才起作用。所以讀書也要有指導(dǎo)，放任的讀不求甚解，收不到理想的效果。 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專題講座初中記 敘文寫作教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用文體的寫作教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意?？偟恼f我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀 禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 ③走出知識與方法誤區(qū) 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專題講座初中記敘文寫作教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用文體的 寫作教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意。總的說我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存 體志豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 作文需要訓(xùn)練，但提高作文水平的奧妙是什么，很難說清楚。有 許多 老師上課就講作文知識，作文方法，可哪一個作文高手或是寫作高手是學(xué)習(xí)知識和方法練成的呢？知識要講，講多少，什么時候講，這很有門道；方法固然重要，講多少，什么時候講，需要思 考。 許多老師作文教學(xué)賣力不討好，常常誤將要求當方法塞給學(xué)生。 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專題講座初中記敘文寫作教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用文體的寫作教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意?？偟恼f我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀 禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 ④走出概念與形式誤區(qū) 初中記敘文寫作教學(xué)與評 價專題講座初中記敘文寫作教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用文體的寫作教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意?？偟恼f我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀 禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 這里要說的“概念”不是什么叫記敘文，而是不同的作文命題形式：比如話題作文、材料作文等等。老師們都眼花繚亂，應(yīng)接不暇，于是帶著學(xué)生東 奔西突，這一講那一講，生怕跟不上形勢，忽略了作文訓(xùn)練的本質(zhì)特點 —— 用文字表達。還有作文形式，粗略地說就是文體吧。除了常見的傳統(tǒng)記敘文樣式，由于“文體不限”出現(xiàn)了一些寫得不錯的“四不像”文體，當然多數(shù)是獵奇。認識不深刻，概念、形式怎樣追新逐異，都不會有什么價值。 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專題講座初中記敘文寫作教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用文體的寫作教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意。總的說 我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 ⑤走出主體與目標誤區(qū) 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專題講座初中記敘文寫作教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用文體的寫作教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意。總的說我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀 禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更 殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 課程標準強調(diào)關(guān)注寫作主體的發(fā)展，主體是學(xué)生，作文訓(xùn)練不要虛無縹緲，任意拔高，要適合學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)中常常把他們當作思辨家來驅(qū)使，這會扼殺學(xué)生寫作興趣，甚至讓他們對作文有逆反心理。另外，課程標準規(guī)定了階段目標，《評分標準》也相對具體，“ 能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。 ”這就夠了，不要總拿理想去衡量學(xué)生，理想的成功作文是什么標準，我們自己恐怕也難說清楚。 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專題講座 初中記敘文寫作教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用文體的寫作教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意?？偟恼f我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀 禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 ⑥走出自改與互改誤區(qū) 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專題講座初中記敘文寫作教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用 文體的寫作教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意。總的說我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元 鈣談存體志豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 課程標準對作文評改的認識有過擺動， 1978 年大綱提倡“以教師評改為主”， 1990 年的大綱說“可指導(dǎo)他們自己修改，或組織他們互相修改。” 2022 年的課標強化了這個意思，“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改??共同提高寫作水平 ?！? 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專題講座初中記敘文寫作教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用文體的寫作教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意。總的說我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀 禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 到底誰來修改， 從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度說不是爭論的問題。 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專題講座初中記敘文寫作 教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用文體的寫作教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意。總的說我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀 禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 有這樣一則故事： 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專題講座初中記敘文寫作教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用文體的寫作教學(xué)也取 得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意?？偟恼f我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志豎棉氓溯 鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 1951 年秋天，趙樹理回到自己所熟悉的太行山，與農(nóng)民同吃同住同勞動，體驗農(nóng)村生活。村里有個小青年寫了一篇文章讓趙樹理指導(dǎo)。趙樹理看了一遍說：“你先改一次，明天讓我看。”第二天，小青年把稿子改好，送給趙樹理，他看了一遍，說：“你再改一次，明天送 給我?！钡谌欤∏嗄暧职迅遄痈暮昧怂蛠?。趙樹理看了一遍，說：“我看你會改，再改一遍?！钡谒奶?，小青年再次將稿子送給趙樹理，他看了微微一笑，說：“你改的有門路，再改一遍。”小青年應(yīng)聲而去。第五天，稿子再次改好，趙樹理夸贊道：“你的耐性真好，再改一遍，行嗎？”第六天，趙樹理滿意地說：“好了，弄個信封，把它寄到《山西農(nóng)民報》去?！毙∏嗄陮w樹理說：“你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多寫作經(jīng)驗為什么不給我講一講呢？”趙樹理說：“我已經(jīng)把我的真經(jīng)全部傳給你了?！? 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專 題講座初中記 敘文寫作教 學(xué) 與評價課程內(nèi) 容 記敘文寫 作教學(xué)我們花了很 大的功夫，相 對于議論文、 應(yīng)用文體的寫 作教學(xué)也取得 了較好的成績 ，這可能是生 活的需要、交 流的需要，也 許是考試的引 導(dǎo)。但是我們 自己覺得還不 理想，社會也 不甚滿意?？?的說我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 從這個故事我們悟出了什么？ 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專題講座初中記敘文寫作教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用文體的寫作 教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意?？偟恼f我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志 豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 修改的能力，檢驗學(xué)生真正的作文水平。所以， 修改 —— 老師要做到一定的程度，學(xué)生修改不要停留在表面層次，互改不要搞成課堂游戲、裝飾。 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專題講座初中記敘文寫作教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對 于議論文、應(yīng)用文體的寫作教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意?？偟恼f我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉 默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 ⑦走出評估與反饋誤區(qū) 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專題講座初中記敘文寫作教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用文體的寫作教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是 考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意?？偟恼f我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 教師的評估要準確到位，反饋要及時有效，創(chuàng)設(shè)良好的作文環(huán)境。問題是評估隨意，無計劃，無方向，師生雙方都不在乎，特別是教師不投入，不尊重“生命的活動”。反饋問題是不及時，形式單一，沒有承接性、延續(xù)性。有的老師打著課改的幌子把評估任務(wù)交給了學(xué)生，搞成了游戲。 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專題講座初中記敘文寫 作教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用文體的寫作教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意?？偟恼f我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀 禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志豎棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 ⑧走出理想與標準誤區(qū) 初中記敘文寫作教學(xué)與評價專題講座初中記敘文寫作教學(xué)與評價課程內(nèi)容 記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用文體的寫作教 學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意。總的說我們的作文教學(xué)觀念還較陳晚謬螟貶寧釋泌臣蕪委劫躬已抬演噓鋇住荊踩咀禱砂漬控栓墜協(xié)悄袋更殷遏梁騷早搶鄉(xiāng)蠻勉默朔甄鄉(xiāng)里籠元鈣談存體志豎 棉氓溯鄖簍慧杖斥鴦聲嚴 作文評分標準沒有階段性的，整個初中都在使用一個，就這個標準也各地自己編制，帶有相當大的主觀性。作文閱卷某種程度上還是靠老師們的感覺，感覺是可行的，但很多老師是憑感情。感