【正文】 學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是 （ ） A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學習 1刺激 反應聯(lián)結學習理論最初的代表人物是 （ ） A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納 1在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流派是 （ ） A、行為主義 B、精神分析 C、格式塔學派 D、認知心理學 1加涅關于學習的八種階梯類型中，最高層次的學習是 （ ） A、刺激反應聯(lián)結 B 信號 C、概念學習 D、問題解決 學生對知識的理解可以由低到 高分為四種水平，其中最高水平是 （ ） A、解釋的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、創(chuàng)造性理解 二、判斷改錯題（本大題共 5 小題，每小題 3 分，共 15 分）判斷正誤，在題后的括號內，正確的劃上“ V” 錯誤的劃“ X”，并改正錯誤。 2正式學生群體可稱之為學生集體。 （ ） 2布魯納認為，學生學習的最佳方式是發(fā)現學習 （ ） 15 2阿 Q 精神是投射作用的一個典型。 （ ） 2測試效度反映測驗分數的穩(wěn)定性、可靠性的指標。 （ ） 2學習積極性可以從學生的認知水平、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)三方面加以考察， （ ） 三、名詞解釋題（本大題共 5 小題，每小題 3 分，共 15 分） 2組織者 2技能 2有意義學習 2上位學習 教學設計 四、簡答題（本大題共 5 小題，每小題 6 分，共 30 分） 3簡述教學目標的心理功能。 3簡述教學中培養(yǎng)學生積極自我意識的方法。 3簡述教學設計的基本要素。 3簡述加涅關于指導學習的基本觀點。 3簡述人本主義的教學原則。 五、論述題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分） 3怎樣培養(yǎng)學生的觀察力？ 3試述良好課堂管理的基本原則。 16 2022 年 10 月 一、單項選擇題 真正使教育心理學成為一門 獨立學科的人是（ A ） A 桑代克 B 詹姆斯 C 馮特 D 杜威 將知識分為陳述性知識和程序性知識兩類的是（ B ） A 托兒曼 B 安德森 C 皮亞杰 D 桑代克 奧蘇貝尓認為影響遷移的認知結構變量不包括（ B ） A 可利用性 B 變通性 C 可辨別性 D 穩(wěn)定性 提出 “智商 ”概念的是（ B ） A 高爾頓 B 推孟 C 比奈 D 韋克斯勒 認知失調理論的代表人物是（ D ） A 托兒曼 B 柯爾伯格 C 布魯納 D 費斯廷格 適應智力差異的教學方式不包括（ B ） A 掌握學習 B 發(fā)現學習 C 個別指示教學 D 個人化教學系統(tǒng) 桑代克提出的主要的學習律不包括（ B ） A 效果律 B 遷移律 C 練習律 D 準備律 對學習內容的直觀不包括（ D ） A 實物直觀 B 圖形直觀 C 模象直觀 D 言語直觀 科爾伯格研究道德采用的是（ B ） A 對偶故事 B 道德兩難故事 C 投射法 D 問卷法 格賽爾提出心理發(fā)展 的（ B ） A 白板說 B 成熟論 C 復演說 D 交互決定論 1托爾曼的理論用公式可表示為（ C ） A、 RS B、 SR C、 SOR D、 ROS 1根據我國傳統(tǒng)教育心理學觀點，知識學習的心理過程不包括（ D ） A 知識的鞏固 B 知識的理解 C 知識的運用 D 知識的識記 1皮亞杰研究道德采用的是（ A ） A 對偶故事法 B 道德兩難故事法 C 投射法 D 問卷法 二、多項選擇題 1皮亞杰認為心理發(fā)展涉及的幾個極其重要概念分別是 （ ABCD） A 圖式 B 同化 C 順應 D 平衡 E 原型 1班杜拉提出的觀察學習包括以下幾個子過程 （ ABDE ） A 注意過程 B 保持過程 C 認知過程 D 動作再現過程 E 動機過程 1先行組織者主要包括以下類別（ AC ） A 說明性組織者 B 概括性組織者 C 比較性組織者 D 論證性組織者 E 提綱性組織者 1影響問題解決的因素包括（ ABCE ） A 問題情境 B 定勢 C 功能固著 D 動機水平 E 知識經驗 1詹姆斯認為自我概念包括（ ACDE ） A 物質的自我概念 B 理想的自我概念 C 精神的自我概念 D 社會的自我概念 E 純粹的自我概念 三、名詞解釋 1概念的同化 P178 共同要素說 P268 2學習遷移 P262 2成就動機 P403 2練習律 P65 2有意義學習 P117 17 四、簡答題 2簡述教學過程中如何培養(yǎng)學生解決問題的能力。 P192 2學過程中如何培養(yǎng)學生解決問題的能力。 P192 2簡述程序教學的概念及基本原則 .P 2簡述學習遷移的影響因素 .P285 2簡述智力培養(yǎng)的原則 .P301 五 、論述題 試論述促進學習遷移的教學方法。 P289 3論述培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一般技巧和具體技巧 .P321 18 2022 年 4 月四川省教師資格認定考試教育心理學試題 教育心理學 A 試卷 （課程代碼 6602） 一、單項選擇題（本大題共 20小題，每小題 1分，共 20分）在每小題列出的四個備選項 中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均 無分。 普遍認為，當今學習目標之父是【】 A、 泰勒 B. 布魯納 C. 布魯姆 D. 班杜拉 答案： A 2. 一般認為，美國教育心理學家桑代克著《教育心理學》是教育心理學成為獨立學科的開始 ，該書出版于【】 A. 1923年 B. 1913年 C. 1903年 D. 1879年 答案： C 3. 皮亞杰認為， 2至 7歲的兒童認知發(fā)展處于【】 A. 思維準備階段 B. 思維階段 C. 感覺運動階段 D. 抽象思維階段 答案： A 4. 心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是【】 A. 心理健康 B. 記憶 C. 智力 D. 學習 答案： D 5. 賈德提出的遷移理論是【】 A. 形式訓練說 B. 共同要素說 C. 概括化理論 D. 關系理論 答案： C 6. 在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流派是【】 A. 行為主義 B. 精神分析 C. 格式塔心理學 D. 認知心理學 答案： C 7. 加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是【】 A. 刺激反應聯(lián)結 B. 信號 C. 概念學習 D. 問題解決 答案： B 8. 加涅關于學習的八種階梯類型中，最高層次的學習是【】 A. 刺激反應聯(lián)結 B. 信號 C. 概念學習 D. 問題解決 答案： D 9. 最早提出遷移概念的心理學家是【】 A. 桑 代克 B. 華生 C. 布魯納 D. 斯金納 答案： A 10. 提出動機性遺忘理論的心理學家是【】 A. 弗洛伊德 B. 羅杰斯 C. 布魯納 D. 斯金納 答案： A 11. 學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是【】 A. 解釋的理解 B. 字面理解 C. 批判性理解 D. 創(chuàng)造性理解 答案： B 12. 智力技能形成的最高階段是【】 A. 內部言語 B. 活動定向 C. 有聲的外部言語 D. 無聲的外部言語 19 答案： A 13. 在技能形成過程中，出現進步的暫時停頓現象，叫做【】 A. 頂峰現象 B. 倒退現象 C. 抑制現象 D. 高原現象 答案： D 14. 問題解決的第一個階段是【】 A. 分析問題 B. 提出假設 C. 發(fā)現問題 D. 檢驗假設 答案： C 15. 與創(chuàng)造性思維關系最密切的是【】 A. 發(fā)散思維 B. 形象思維 C. 邏輯思維 D. 動作思維 答案： A 16. 一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現象叫【】 A. 認同 B. 移植 C. 投射 D. 回歸 答案： A 17. 馬斯洛的需要層次理論認為，人的最低層次的需要是【】 A. 生存需要 B. 歸屬需要 C. 尊重需要 D. 自我實現的需要 答案： A 18. 一般來說，認知風格中場獨立性者更感興趣的學科是【】 A. 文學 B. 數學 C. 歷史 D. 法律 答案： B 19. 研究認知風格最著名的心理學家是【】 A. 西蒙 B. 威特金 C. 苛勒 D. 卡根 答案： B 20. 與求異思維關系最為密切的是【】 A. 形象思維 B. 聚合思維 C. 發(fā)散思維 D. 抽象思維 答案： C 二、填空題（本大題共 15 空，每空 1 分，共 15 分） 1. 奧蘇貝爾認為學習的同化模式有 ___、 ___和 ___。 答案：下位學習 上位學習 并列結合學習 2. 學生成就動機的三個來源 是 ___、 ___和 ___。 答案：認知需要學生自我提高的需要學習過程派生的附屬需要 3. 布盧姆對教育心理學的兩大主要貢獻是 ___和 ___。 答案：教育目標分類掌握學習理論 4. 遺忘的干擾理論認為，干擾主要有兩種表現，即 ___和 ___。 答案：前攝抑制后攝抑制 5. 心理學家杰羅姆 ?卡根認為，學生的知覺和思維方式主要有 ___和 ___兩種類型。 答案：沖動型反省型 6. 美國學者馬杰提出，學習目標的三要素是 ___、 ___和 ___。 答案：行為條件標準 三、名詞解釋題 (本大題共 5小題，每小題 3分，共 15分 ) 1. 理解 答案：理解 :是個體逐步認識事物的種種聯(lián)系、關系，直至認識其本質、規(guī)律的一種思維活動。 2. 記憶恢復 答案：記憶恢復 :即學習后間隔一定時間測得的保持量比學習后立即測得的保持量還高的現象。 3. 智力技能 20 答案：（ P281)智力技能 :是以抽象思維主導的解決實際問題的技能，它是借助于內部言語在頭腦中進行的。 4. 下位學習 答案：下位學習 :當所學的新知識相對于原有認知結構為下位關系時，新舊知識的同化作用就表現為新知識被吸收到原有的認知結構中去，充實了原有認知結構，新知識本身也獲得了再吸收新材料的力量 。 5. 創(chuàng)造性思維 答案：創(chuàng)造性思維 :是應用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產品的思維活動。 四、簡答題（本大題共 5小題，每小題 6分，共 30分） 1. 簡述學校教育對兒童心理發(fā)展的主導作用的體現。 答案：學校教育對兒童心理發(fā)展起主導作用。這主要表現在： （ 1）學校教育能充分利用兒童的遺傳素質，對其心理發(fā)展施加積極影響。 （ 2）學校教育和社會生活環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響是有選擇性的。 （ 3）學校教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。 2. 簡述克服遺忘的主要方法。 答案： （ 1）注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和 心理障礙。 （ 2）加強記憶信心，提供愉快的學習經驗。 （ 3）提倡理解基礎上的記憶，使用合理的記憶方法。 （ 4）復習。 （ 5）過度學習。 （ 6）記憶術。 3. 簡述培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法。 答案：一般說來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，要注意以下問題： （ 1）發(fā)展發(fā)散思維。 （ 2）訓練學生解決問題的各種技巧。 （ 3）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性。 （ 4）尊重學生的思維結