[理學(xué)]數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的目的任務(wù)-資料下載頁
2025-01-09 01:04本頁面
【正文】 典型性和代表性；“活”指題目的解法要靈活，不要太單一，要具有啟發(fā)性和開發(fā)研究的價值，即要有較強的探究性和發(fā)展的余地，能由此而引出新的問題和進一步的思考；“度”指難度。例題選取不宜太難，一般以中檔題為佳。要選擇一些能“牽一發(fā)而動全身”的題目供師生共同進行探究，幫助學(xué)生從中找出規(guī)律與方法，達到解一題，通一類，帶一串。如，可精選一些一題多解、一題多變和可以引申推廣的題目讓學(xué)生進行訓(xùn)練、研究，以開闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)有新的收獲，新的體會和新的提高。遵循這一原則，要求要活用資料，不要照搬資料，并針對學(xué)生的實際和《標(biāo)準(zhǔn)》、大綱、考試說明的要求，精心挑選題目。4．6 主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生利用自己已有的知識、經(jīng)驗對所學(xué)知識自主建構(gòu)意義的過程。而最有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己觀察、實驗、分析、歸納、抽象、概括、猜測、驗證、推理與交流等自主探究式的學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的知識，理解最深刻，掌握最牢固，最具有價值。因此，在復(fù)習(xí)課中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者，而不能成為知識的販賣者。教師不能獨霸課堂，一講到底，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留足充分的時間，讓學(xué)生進行自主探究，合作交流。只有這樣，才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。4．7 指導(dǎo)性原則笛卡爾指出：“最有價值的知識是方法的知識”。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的策略與方法的正確運用，對提高復(fù)習(xí)效率的有著舉足輕重的保障與促進作用。因此，在復(fù)習(xí)中，要注意對這類策略性知識的復(fù)習(xí)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的監(jiān)控調(diào)節(jié)能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高復(fù)習(xí)效率。指導(dǎo)性原則主要是指要加強對學(xué)生復(fù)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)。具體復(fù)習(xí)指導(dǎo)主要為以下幾點：①、指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃，明確復(fù)習(xí)目的、確定復(fù)習(xí)重點，落實復(fù)習(xí)措施，選好復(fù)習(xí)方法；②、指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與總結(jié)提煉解題規(guī)律的關(guān)系；③、對學(xué)習(xí)困難學(xué)生要加強個別指導(dǎo)；④、指導(dǎo)學(xué)生進行知識內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié)，知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的建立和解題規(guī)律的提煉的方法等。以上幾個教學(xué)原則彼此之間相互滲透，相互促進，密不可分，構(gòu)成一個完整的整體結(jié)構(gòu)。雖然它不是什么金科玉律，但可幫助教師在復(fù)習(xí)時，有章可循，少走彎路。教師在復(fù)習(xí)時要根據(jù)自己和學(xué)生的實際出發(fā)，精心策劃，恰當(dāng)實施，以求得應(yīng)有的和最佳的復(fù)習(xí)效果。
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