學習策略論述題及答案-資料下載頁
2025-01-08 20:21本頁面
【正文】 略學習的特點，托馬斯和羅瓦提出了一套適用于具體學習方法的有效學習原則： （ 1）特定性。學習策略一定要適于學習目標和學生的類型。教師要針對學生的年齡、學生已有的知識水平，以及學生的學習動機類型，幫助學生選擇學習策略或改善其對學習不利的學習策略。同時，還要考慮學習策略的層次，必須給學生大量的各種各樣的策略。對小學生而言，非常重要的一點是選擇適合于他們的認知和元認知發(fā)展水平的學習策略。 （ 2）生成性。是指在學習過程中要利用學習策略對學習的材料進行重新加工，產(chǎn)生某種新的東西。這就是要 求學習者進行高度的心理加工。對小學生來說，“提問”、“向同伴講授課的內(nèi)容”都是有效的生成策略。 （ 3）有效的監(jiān)控。對策略執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)控強調(diào)學生要把注意力集中在學習結(jié)果和學習過程二者之間的關(guān)系上，監(jiān)控自己使用每種學習策略所導致的學習結(jié)果，以便確定所選策略的有效性。經(jīng)過這樣的監(jiān)控實踐，學生就能夠靈活把握何時、何地與如何使用何種策略。 （ 4） 個人效能感 是指學生在執(zhí)行某一任務時對自己勝任能力的判斷，它是影響學習策略選擇的一個重要的動機因素。那些能有效使用策略的人相信只要自己使用某一策略就會對自己的成績產(chǎn)生影響。教師 一定要給學生一些機會使他們感覺到策略的效力。 6．確定學習策略的教學內(nèi)容應考慮哪些原則目標？ 學習策略包括不同的要素，不同的層次。這些不同要素和層次的學習策略所具有的知識、技能、作用、效果和可教程度又不盡相同。因此籠統(tǒng)地確定學習策略教學的具體內(nèi)容是比較困難的，只能就怎樣選擇和確定學習策略的教學內(nèi)容談一些基本的原則。 確定學習策略的教學內(nèi)容，至少應考慮以下三個具體目標： （ 1） 教給學生大量可供提取或選用的學習方法和技能。 （ 2） 訓練學生知道如何確定學習目標，知道需要學什么 (目標 )。 （ 3） 幫助學生儲存有 關(guān)學習及學習方法或策略的信息。 7．學習策略的教學措施有哪些？ 學習策略教學可以在兩種教學情境下進行。一種是把它放在自然的學習情境下進行，即把它同具體學科知識的教學結(jié)合起來；另一種是把它從具體學科的教學中分離出來獨立于學科教學內(nèi)容，進行專門的訓練教學。這兩種方案各有利弊。策略教學應兼顧兩者，而不要將兩者對立起來。 在具體的教學過程中上，應該注意以下幾點： （ 1）明確地告訴學生如何使用具體的方法并示范。 （ 2）調(diào)學生自己來管理策略學習，但教師要告訴學生在什么時候檢查自己策略的使用效果，以及如何進行檢查。 （ 3）提供足夠的教學時間。 （ 4）教師根據(jù)學生的學習結(jié)果與策略學習之間的關(guān)系反思自己的策略教學實踐，及時調(diào)整教學中存在的問題，以適應改進學生學習策略的要求。
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