原電池教案word版-資料下載頁(yè)
2025-01-07 14:08本頁(yè)面
【正文】 總結(jié)：學(xué)習(xí)了原電池，同學(xué)們能從自己的學(xué)習(xí)中得出自己想要的東西，今天的作業(yè)就是設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的原電池，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們查找相關(guān)資源，了解我國(guó)的能源分布和利用情況，下節(jié)課我們進(jìn)行交流。 記錄作業(yè)，整理筆記。 學(xué)生自己設(shè)計(jì)，能達(dá)到自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，并能自己自主探究和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。 給學(xué)生留下了課后探究的任務(wù)，能把課堂的知識(shí)進(jìn)一步升華。通過(guò)自己查找資料，能加深對(duì)能源以及可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí) ，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 原電池 一、定義：化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置。 二、形成條件 1．兩個(gè)能導(dǎo)電且活潑性不同的金屬 (或金屬和非金屬 )作電極； 2．電解質(zhì)溶液提供自由移動(dòng)的離子； 3．形成閉合回路； 4．能自發(fā)發(fā)生氧化還原反應(yīng)。 教學(xué)反思 “問(wèn)題情景 ― → 實(shí)驗(yàn)探究 ― → 質(zhì)疑討論 ― → 分析推理 ― → 整合運(yùn)用 ”是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課中經(jīng)常采用的基本教學(xué)程序，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課教學(xué)的靈魂，上好實(shí)驗(yàn)課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的 關(guān)鍵。這一節(jié)以學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，不斷地把實(shí)驗(yàn)展開(kāi)、深化，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦分析思考，動(dòng)口討論，歸納總結(jié)出概念和規(guī)律，對(duì)學(xué)生一時(shí)不能理解的問(wèn)題或需要深化的概念，教師要講并且要講透，每一個(gè)關(guān)鍵性 6 問(wèn)題要總結(jié)，要落實(shí)，為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維和能力，要及時(shí)鞏固 (如讓學(xué)生讀書(shū)，做練習(xí)等 )把學(xué)會(huì)的知識(shí)加以應(yīng)用，盡可能解決一些實(shí)際問(wèn)題 (如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋 )。把實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象的觀察分析和本質(zhì)的歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系，再運(yùn)用到實(shí)踐中去解決實(shí)際問(wèn)題，形成螺旋上升的全過(guò)程。 教學(xué)特 點(diǎn) 學(xué)生看到桌子上的實(shí)驗(yàn)器材表現(xiàn)了極大的興奮，這是很多習(xí)題課、純理論課所無(wú)法相比的情景。鋅與稀硫酸實(shí)驗(yàn)學(xué)生做過(guò)，是一個(gè)非常熟悉的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在重做，要提醒學(xué)生過(guò)去在實(shí)驗(yàn)中不曾注意的現(xiàn)象，仔細(xì)觀察，如鋅在反應(yīng)時(shí)表面變黑，鋅粒溶解的過(guò)程中，溶液有黑色固體出現(xiàn)以及生成氫氣的劇烈程度。接著銅片插入稀硫酸中，銅片、鋅片一同插入稀硫酸中；鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中；在導(dǎo)線中接入電流表，電流表指針偏轉(zhuǎn)，學(xué)生可根據(jù)電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向判斷電子是由鋅片流向銅片。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們以極大的興趣和注意力 進(jìn)行了連續(xù)的實(shí)驗(yàn)。在本案例中，問(wèn)題激疑 —實(shí)驗(yàn)探究 —分析歸納是課堂的主線；通過(guò)課堂的設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，開(kāi)闊思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高思維的能力。利用實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn)，提出問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)變得有探索性和啟發(fā)性。師生之間圍繞形成原電池條件這一重點(diǎn)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)探究，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從提出問(wèn)題一直到解決問(wèn)題為止，學(xué)生始終處于思考、探索的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)確保了全體學(xué)生主動(dòng)參與了知識(shí)的探究過(guò)程。
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