【導(dǎo)讀】“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。有不足之處由教師或?qū)W生來補充。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識。生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。本章主要包括兩大塊：1、豐富多彩的信息和信息的一般特征，前者是鋪墊性內(nèi)容，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，簡單易懂，學(xué)生比

　　

【正文】 讓學(xué)生能體會信息是一項重要的資源，在現(xiàn)代信息社會里，信息對于人類社會發(fā)展的作用越來越明顯，激發(fā)學(xué)生搜集信息、利用信息的愿望。二、教學(xué)要點：體驗文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義了解文字在計算機中的編碼方式三、教學(xué)組織：本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強，針對這種情況，采取讓學(xué)生自學(xué)并書寫自修筆記的方式做課前準備，在自修筆記中學(xué)生會摘錄下課文的知識點、上網(wǎng)下載有關(guān)的內(nèi)容和自己的體驗和感想等等。課堂中學(xué)生在老師的引導(dǎo)下討論問題，學(xué)生都能很好的完成，因此課堂教學(xué)效果非常明顯。四、教學(xué)安排：2課時教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：回憶上節(jié)課所學(xué)到的知識，舉生活的實例，激發(fā)學(xué)生思考到底什么是漢字呢？漢字的來源如何呢？一、體驗文字處理技術(shù)文字是人類為了更加流暢地表述意義、傳遞經(jīng)驗而發(fā)明的工具。漢字起源于象形文字。閱讀資料：P53頁資料一：漢字的造字法有四種：象形：用一個圖畫來表示有形可見的事物，如“日”、“月”。指事：借助抽象符號來表示一些較抽象的概念如：本、末。會意：用幾個象形字拼成一個字。形聲：字的一部分是“形旁”表示字義，一部分是“聲旁”表示讀音，如：“鴿”是“鳥”形“合”聲，“河”是“水”形“可”聲。資料二、書法是一種凝結(jié)了我國民族文化精髓的特殊的藝術(shù)形式。例：中國美術(shù)家徐冰發(fā)明了方塊英文資料三：中文信息處理技術(shù)發(fā)展簡史東巴文字：⑴東巴象形文字是目前世界上僅存的為數(shù)不多的古象形文字之一，并且是世界上唯一仍在使用的古象形文字，是文字史上的活化。⑵東巴象形文字在工藝美術(shù)設(shè)計具有很高的審美價值。在古代，東巴象形文字作為納西族東巴文化的載體，其使用方式一直沿襲用竹簽進行手工繪畫的方式；電子?xùn)|巴實踐：搜索，下載，安裝電子?xùn)|巴軟件，并嘗試使用該軟件。處理文字的技術(shù)：手寫、刻字、雕版印刷、活字印刷、機械式打字機和計算機。二、漢字編碼目前計算機上使用的漢字編號主要有三種：用于漢字輸入的編碼輸入碼（外碼）：計算機上輸入漢字的方法有多種，有鍵盤編碼輸入，語音輸入法，手寫輸入法，掃描識別輸入，最常用的是鍵盤編碼輸入。漢字輸入碼是指直接從鍵盤輸入的各種漢字輸入方法的編碼，屬于外碼。如智能ABC、五筆等。用于儲存漢字的編碼機內(nèi)碼（內(nèi)碼）：計算機系統(tǒng)內(nèi)部進行存儲、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼。如國標碼（GB）、BIG5碼。用于輸出漢字的編碼輸出碼（字型碼）：在屏幕上顯示或在打印機上打印出來的點陣存儲信息，由漢字的字模信息所組成。(有16X124X232X348X464X64點陣)資料P56頁：漢字輸入碼的編碼方式：音碼、形碼和混合碼三大類三、漢字的處理過程漢字的處理過程：鍵盤輸入（輸入碼）——編碼轉(zhuǎn)換（機內(nèi)碼）——編輯與輸出（字型碼）造字方法：“開始”—“附件”—“TrueType程序造”—“選擇工具欄中的各種工具寫字”。四、小結(jié)我們了解了漢字的來源和意義，知道漢字的編碼過程。我們可以看到，漢字對我們的學(xué)習(xí)、生活和今后的工作有著深刻的影響，但是，對于漢字，如何通過多種渠道來利用它呢？在信息時代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術(shù)課程要學(xué)習(xí)和提高的。五、實踐請使用合適的關(guān)鍵詞上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，填寫表41和42問題關(guān)鍵詞舉例你的觀點拼音的來歷、作用、與漢字的關(guān)系，漢字沒有被拼音取代的原因漢語拼音化漢字的優(yōu)勢你知道哪些漢字輸入法？有何歷史意義五筆字型拼音輸入法活動內(nèi)容你的觀點查找東巴文化的資料，了解其象形表意的特色和歷史文化價值與傳統(tǒng)在竹簽上手工繪畫記錄東巴文字相比，利用計算機處理東巴文字有何優(yōu)勢和時代意義教學(xué)反思我在上課時只出示了漢字變化的一些圖片，沒有較好地表達出過程，結(jié)果學(xué)生的理解很雜亂，只不過是了解了許多實事，而沒能將這些事實進行進一步的思維概括。網(wǎng)上的資料大多數(shù)是針對于語文方面的，有些資料還很專業(yè)，這對于學(xué)生來說是一個較大的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生閱讀這些資料后，往往只能達到領(lǐng)會水平，要想把思維提升一個層次，在課堂上互相交流，并引發(fā)矛盾或認知沖突，能促進學(xué)生的思維活動朝著更高水平展開。由于課堂上的交流使學(xué)生認識到了自己的不足，可以激發(fā)他們課后進行更進一步的研究。附參考網(wǎng)站一、教學(xué)目標：知識與技能：字處理軟件的基本特征文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化過程與方法：激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。情感態(tài)度與價值觀：充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教學(xué)內(nèi)容要夠豐富。二、教學(xué)要點：本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強，針對這種情況，采取讓學(xué)生自學(xué)并書寫自修筆記的方式做課前準備，在自修筆記中學(xué)生會摘錄下課文的知識點、自己的體驗和感想等等。三、教學(xué)組織：組織學(xué)生進行實踐活動，內(nèi)容生動有趣，讓學(xué)生有興趣在教師的講解過程中一邊思考一邊尋求解答。四、 課時安排1課時。五、 重點難點：根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：文字是信息處理不可缺少的元素，要學(xué)會各種文字處理，首先我們應(yīng)該知道字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具；文字是很好的信息表達方式，但在特定的場合，可以借助結(jié)構(gòu)化和形象化的方式表達；結(jié)構(gòu)化和形象化的表達形式多種多樣，有流程圖、結(jié)構(gòu)圖、表格、項目、圖形等。一、 字處理軟件的基本特征一、 圖形用戶界面(GUI)：簡單易學(xué)一、 ①功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶可以方便從菜單中選擇菜單。一、 ②使用滾動條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。一、 ③在選定一個對象之前，必須操作“選擇對象——操作對象”這個方式一、 ④軟件將操作的結(jié)果直接顯示出來一、 特點：直觀、簡潔、交互性強的友好界面，易于學(xué)習(xí)和掌握功能豐富：個性選擇①即使像“錄制新宏”等很少被用到的功能，軟件中也要加入它們，因為只要有人需要，就可以隨時使用這些功能。這給軟件帶來適應(yīng)性。②對于用戶來說，只要能滿足自己工作中的需要，并不需要熟練掌握某個軟件的所有功能。③在學(xué)習(xí)使用軟件過程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)實際需要靈活擴充。④即使用戶不掌握某個軟件，他可以借助“幫助”命令進行學(xué)習(xí)。變化迅速：易于遷移如：Word97→Word2000→Word2003。Wps教師版→Wps專業(yè)版→Wps學(xué)生版FrontPage97→FrontPage2000→所謂文字處理就是進行文字類稿件的輸入、編輯、排版和發(fā)布。二、利用字處理軟件加工信息隨著信息技術(shù)的日益普及，人們在日常生活，學(xué)習(xí)當中經(jīng)常使用字處理軟件加工處理各種文本信息。不同文本的表現(xiàn)形式有不同的加工表達特點，所以，我們必須根據(jù)信息的特點，選取適合的文本加工工具來處理文本信息。目前，我們經(jīng)常使用的字處理軟件有：WPS，Word,記事本，寫字板等。文字處理特別適用于一般辦公人員的應(yīng)用需求，它具有文字輸入、編輯、排版和打印等基本功能，如果需要，您還可以在文檔中加入動畫、聲音或電影。字處理軟件的一般操作：撤銷、重復(fù)、新建、打開、關(guān)閉、保存、文字的剪切、復(fù)制和粘貼、設(shè)置字型、字號、設(shè)置背景、插入圖片、圖片環(huán)繞、藝術(shù)字等等）三、根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件排版工具：記事本、寫字板、word、wps（金山公司）文稿演示工具：powerpoint網(wǎng)頁工具：frontpage、dreamweaver排版的一般要求：區(qū)域劃分清晰，版式美觀，易于理解內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣、合理布局平衡合理，易于觀看和檢索頁面風格與主題相符，形式新穎背景能很好地襯托出主題圖片、圖片使用合理，能提高訪問者興趣并有助于理解相關(guān)文本實踐：電子小報的分析與制作“菁菁校園”教學(xué)反思：這節(jié)課的實踐內(nèi)容是一個比較簡單的電子小報，學(xué)生的參與積極性比較高。在這份小報中有一個效果是實現(xiàn)Word中的圖文環(huán)繞，我讓學(xué)生自己探索圖文環(huán)繞方式，只要達到預(yù)期效果就可以，大部分同學(xué)都能完成要求。另外，從這節(jié)課開始我沒有采用網(wǎng)上提交作業(yè)的方法，而是采用了比較傳統(tǒng)的方法，我讓學(xué)生在完成任務(wù)后舉手示意，這樣的效果反而比較好，一來同學(xué)之間有了競爭意識，誰快誰好一目了然，另外也避免了網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)時，有同學(xué)復(fù)制別人作業(yè)的壞處，今后類似的作業(yè)提交可以采用這種方法。一、教學(xué)目標：在模仿的基礎(chǔ)上嘗試合乎規(guī)范的使用結(jié)構(gòu)化和形象化的方式加工信息。二、課時安排：1課時三、教學(xué)重點：文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達四、教學(xué)難點：結(jié)構(gòu)化表達信息的適用范圍和形象化表達信息的適用范圍五、教學(xué)方法：講授法，演示法，實踐法教學(xué)過程：書P13頁，回顧“獲取天氣信息黨的流程圖”一、文本信息的結(jié)構(gòu)化表達結(jié)構(gòu)化表達：特點：形象化的表達：借助生動的圖形、圖像表達信息，強化表意效果。特點：增強文本信息的可讀性；可以超越語言文學(xué)壁壘，實現(xiàn)更深刻意義和更范圍的信息交流。1．文字表達北京時間2000年10月21日凌晨，第12屆亞洲杯小組賽全部結(jié)束，八強全部產(chǎn)生，四分之一決賽的具體對陣形勢為：中國隊對卡塔爾隊，日本隊對伊拉克隊，兩組勝者將在半決賽中相遇；伊朗隊對韓國隊，科威特隊對沙特隊，兩組勝者進入半決賽。2．項目式表達3．表格表達第一小組第二小組A組中國隊卡塔爾隊伊朗隊韓國隊B組日本隊伊拉克隊科威特隊沙特隊出線隊？出線隊？第一小組出線隊第二小組出線隊冠軍隊：4．結(jié)構(gòu)圖表達5．圖形表達流程圖表達小結(jié)（1）字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具。（2）文字是很好的信息表達方式。（3）結(jié)構(gòu)化和形象化的表達形式多種多樣。（4）可以同時使用多種表達方式。實踐：模仿課本P63—67頁，嘗試使用多種表達方式（文字、項目、圖形、表格、結(jié)構(gòu)圖和流程圖等）理解下面資料，并制作：我校有高中部和初中部，高中部分為三個年級（高一、高二、高三），初中部分為三個年級（初一、初二、初三）；學(xué)校舉行高中部足球聯(lián)賽，八強全部產(chǎn)生：高一（1）班對高一（16）班，高一（2）班對高一（15）班，高二（5）班對高二（10）班，高二（11）班對高二（12）班；四分之一決賽的具體對陣形勢為：高一（1）班對高二（12）班，高一（15）班對高二（10）班；半決賽產(chǎn)生：高一（1）班對高二（12）班，最后冠軍是高一（1）班。教學(xué)反思一個作品完成后，需要反復(fù)地進行自我評價或與同組的同學(xué)討論交流，找出存在的問題，反復(fù)修改完善。評價的標準可從：思想性、科學(xué)性，創(chuàng)造性，藝術(shù)性，技術(shù)性等幾個方面來綜合評價。請各小組組長設(shè)計本節(jié)課作品的評價表，請同學(xué)們認真填寫，完成這個表以后，你是否覺得評價對我們學(xué)習(xí)文本信息加工有很大的促進作用！ 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