閻良區(qū)教學能手骨干教師學科帶頭人評選認定評審上報材料-資料下載頁
2025-01-07 05:51本頁面
【正文】 師還要深入了解學生，研究學生的智力因素（知識水平、能力水平）又研究學生的非智力因素（學習興趣、態(tài)度、習慣） 便有的放矢的進行教學。 中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及有關(guān)資料。集體備課時詳細介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學目的，三維教學要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，作業(yè)與練， 教學方法的設想等。 21 每位教師要積極參與集體備課活動 ，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，實行教學上的 “五統(tǒng)一 ”?；顒咏Y(jié)束后，教研員要認真做好活動記錄，以備學校領導及教務處檢查。 集體備課的具體要求是： “三定 ”、 “五統(tǒng)一 ”，同時注意搞好 “五備 ”，鉆透 “五點 ”、優(yōu)化 “兩法 ”、精選 “兩題。 ⑴ 三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教 學進度。 ⑵ 五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學目的，統(tǒng)一教學重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓練，統(tǒng)一單元評價測試。 ⑶ 五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。 ⑷ 五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。 ⑸ 兩 法：教師的教法和學生的學法。 ⑹ 兩題：課堂練習題和課后作業(yè)題。 集體備課時，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過 “爭鳴 ”，形成比較一致的意見和實施教案。備課成員在這一教案的基 上，融入自己的學風格，進行實施、總結(jié)和反思，最終形成對某一教學內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學設計。 編寫導學案的學習內(nèi)容時應注意的幾個原則 ⑴ 課時化原則 在每個學科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有打算的完成學習任務，最大限度地進步課堂教學效益。 ⑵ 問題化原則 將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘臉祟}點、能力點，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精力以及對教材的分析、回納、演繹的能力。 怎樣設計問題？ 22 ① 問題要能啟發(fā)學生思維； ② 問題不宜太多，太碎； ③ 問題應引導學生閱讀并思考； ④ 問題或者說知識點的浮現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方法，避免學生照課本填空，對號進座，抑制學生的積極思維； ⑤ 問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如： “你以為是怎樣的 ”“你判定的根據(jù) ”“你的理由 ”等等。 通過精心設計問題，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看具體也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。 ⑶ 參與化原則 通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，鼓勵人人參與的熱情，進步人人參與的能力，加強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生，只要教師敢于給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的發(fā)掘。 ⑷ 方法化原則 導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既 有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。 如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采用什么形式進行檢查等。 ⑸ 層次化原則 在編寫教案時將難易不一、混亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、門路性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究教案的層次性。教學案要有梯度，能引導學生由淺進深、層層深進地熟悉教材、懂得教材。能引領學生的思維活動不斷深進。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從教案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到鼓勵，學習艱苦的學生也 能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，進步學生學習的自信心。 23 24
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