大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查與分析-資料下載頁
2025-01-06 00:48本頁面
【正文】 0 2 . 3 0 0 . 0 0 43 8 . 8 0 4 75 . 5 1 76 4 . 9 9 0 97B e t w e e n G r o u p sW i t h i n G r o u p sT o t a lS u m o fS q u a r e s df M e a n S q u a r e F S i g .? 被調(diào)查者并非不能認(rèn)識自己及自己占有的資源，并不是因為對自身錯誤的認(rèn)定而放棄創(chuàng)業(yè)，而是認(rèn)識到自己的能力與資源后，依然回避創(chuàng)業(yè)。 討論與探究 ? 安徽大學(xué)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。 ? 男女性別差異、專業(yè)、年級等對創(chuàng)業(yè)意愿雖然有所影響，但都并不明顯。 ? 一二三年級與四年級之間的巨大差別，四年級選擇創(chuàng)業(yè)的只有一個人。 ? 根據(jù)社會心理學(xué)的有關(guān)理論 , 社會心理學(xué)將個人的成長置于社會背景中 , 與他人群體、組織聯(lián)系起來 , 從這樣的視角出發(fā) , 個人的成長就是一系列的社會化過程。教育的主要職能是培養(yǎng)人即執(zhí)行人的社會化。社會化是人體在一定的社會環(huán)境中通過與他人的交互作用而不斷發(fā)展變化的過程 , 它包括兩個方面的涵義一是個人學(xué)習(xí)社會知識、技能和規(guī)范 , 取得參與社會生活的資格 , 發(fā)展自已的社會性二是社會把一個“ 自然人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤? 社會人” , 即社會按文化價值標(biāo)準(zhǔn)把一個新生兒教化成符合其要求的社會成員。人的生長和發(fā)育主要表現(xiàn)為社會化過程 , 如果沒有社會化過程 , 人無異于動物。社會化內(nèi)容極其廣泛 , 凡是社會生活中必須的知識、技能、行為方式、生活習(xí)慣 , 各種思想、觀念、信念等都包括在內(nèi)。 ? 長久以來，我國的教育模式就不注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，小學(xué)、初中、高中都是以分?jǐn)?shù)論高低，大多實行填鴨式教育，學(xué)生創(chuàng)新能力被壓制。我國雖然在前幾年實行教育改革，希望推行素質(zhì)教育，但在小升初的考試、中考、高考的指揮棒下，雖有良好的愿望，但根本改變不了中國現(xiàn)在教育的弊端。 ? 心理學(xué)上的角色意識認(rèn)為，社會上有些角色是男人們熱衷的，女人去跟男人搶，可能付出的代價要比男人大，因為在男性文化下這些位置具有男人的特質(zhì)與設(shè)定。另外一些角色雖然不炫耀，卻缺一不可，這樣的位置可以省去女性許多的心力和身力。但在現(xiàn)在社會女權(quán)主義、女性運動風(fēng)行，雖然原由的角色意識并未被打破，但女性越來越積極的尋求自身的社會地位及相關(guān)資源，而男性也在這種風(fēng)潮中放棄了原來一些顯得大男子主義但卻促使他更具有競爭性的一些觀念，從而導(dǎo)致男女之間趨向平衡的情況。 ? 面臨的社會壓力是導(dǎo)致這種差異的主因，我們調(diào)查的時間正是大四畢業(yè)的時候，畢業(yè)以后何去何從的問題已經(jīng)非常直觀的展示在眼前，不可能還有時間去理想化得思考問題了，要么真的去創(chuàng)業(yè)，要不就在短時間內(nèi)與創(chuàng)業(yè)絕緣了。而低年級的還沒有走到這個境地，特別是一年級的學(xué)生，還有足夠的時間去考慮未來的方向問題。 建議 ? 第一，改變現(xiàn)行的教育方式 ? 第二，政府社會應(yīng)該給與更多的支持與幫助 不足之處 ? 本次樣本過小，也許并不能真的反映安徽大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的真實情況 ? 由于調(diào)查者的過失，在問卷的出題上出現(xiàn)了一些問題同樣影響到調(diào)查的質(zhì)量。 ?謝謝您的傾聽
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